Агрессивное поведение рассматривается как  противоположное адаптивному.

Высокий уровень агрессивности личности влияет на социальное поведение, способствует проявлению соперничества, конфронтации в отношениях и конфликтов с окружающими людьми, препятствует успешности деятельности.

   В агрессивных проявлениях можно  выделить три основных компонента:

         - Поведенческий компонент - физическая  агрессия – самоотчет о склонности  к физической агрессии в поведении.

         - Эмоциональный компонент - гнев  – самоотчет о склонности к  раздражительности.

         - Когнитивный компонент - враждебность – включает в себя подозрительность  и обидчивость.

   В русскоязычной версии BPAQ, по результатам  психометрического анализа,  такой  показатель, как вербальная агрессия не оценивался.

Шкалы (4):

1. Физическая агрессия

Описание  шкалы: Физическая агрессия – самоотчет о склонности к физической агрессии в поведении (поведенческий компонент).

2. Гнев

Описание  шкалы: Гнев – самоотчет о склонности к раздражительности (эмоциональный компонент).

3. Враждебность

Описание  шкалы: Враждебность – шкала включающая в себя утверждения двух под шкал «Подозрительность» и «Обидчивость» (когнитивный компонент).

4. Интегральная шкала

Описание  шкалы: Интегральная шкала – суммарный показатель по всем вопросам трех шкал. 
 

   Инструкция.

 «Вашему вниманию предложен ряд утверждений. Внимательно прочитайте каждое из них и оцените по 5-ти балльной шкале.

На специальном  бланке напротив номера утверждения  поставьте крестик или галочку  в квадратик  в колонке, соответствующей  варианту Вашего ответа.

Выбирайте тот вариант ответа, который первым Вам придет в голову. Не пропускайте ни одного из предложенных утверждений. Старайтесь быть максимально правдивы, так как, стараясь представить себя в лучшем свете, Вы, на самом деле, ухудшаете результаты теста.

Здесь нет правильных и не правильных ответов».

3.Из статистических методов применялись коэффициент корреляции Пирсона.

2.2. Исследование и обсуждение его результатов

  На  базе Саратовского профессионально  педагогического колледжа имени  Ю.Г Гагарина, в период с 3 по 28 февраля 2010 года было проведено исследование, которое позволило выявить взаимосвязь самоотношения и агрессивности у студентов. Объектом исследования стали 40 юношей, в возрасте 18-20 лет, обучающиеся по специальности «Пожарная безопасность (МЧС)». Испытуемые отвечали на представленные вопросы методик: самоотношения В.В. Столина (Столин В.В., 1989) и опросник  диагностики состояния агрессии (опросник Басса -Дарки).Были получены следующие данные представленные в таблицах 1, 2 (см. Приложение 1.)

  Для оценки статистически значимой корреляции между двумя показателями самоотношения  и агрессивности подростков был  использован коэффициент корреляции Пирсона. Данный коэффициент характеризует  наличие линейной связи между признаками. Рассчитывается по формуле:  

   Были  сформулированы нулевая и альтернативная статистические гипотезы: Н₀: чем выше показатели самоотношения тем ниже уровень агрессивности, Н₁:  чем выше показатели самоотношения, тем выше уровень агрессивности.

   Полученные  данные были распределены в порядке  возрастания в ранговой шкале, (см. Приложение №2) была подсчитана средне арифметическая по полученным показателям.

Решение: Для выявления степени взаимосвязи самоотношения и агрессивности была проведена оценка статистически значимой корреляционной связи между двумя показателями: по тесту состояния агрессии был взят показатель - агрессивности; по тесту- опроснику самоотношения – интегральная шкала S самоотношения( чувство «за» или «против» собственного Я испытуемого). Прежде всего, необходимо ввести данные в таблицу MS Excel.(см таблицы №1, 2 приложения 1). Затем вычисляется значение коэффициента корреляции. Для этого курсор установите в ячейку В2. На панели инструментов нажмите кнопку Вставка функции (fx). В появившемся диалоговом окне Мастер функций выберите категорию Статистические и функцию ПИРСОН, после чего нажмите кнопку ОК. Указателем мыши введите диапазон данных выборки Х в поле массив1 (В2:В22). В поле массив2 введите диапазон данных выборки У (F2:F22). После нажатия кнопки ОК в нужной ячейки появится значение коэффициента корреляции — 0,273925. Далее необходимо по статистическим таблицам определить критические значения для полученного коэффициента корреляции. r _Крит =0,264<0.273925, следовательно, гипотеза Н₁ отвергается и принимается гипотеза H₀, иными словами, чем  выше показатель самоотношения. Тем ниже уровень проявления агрессивности.

   Таким образом, проведенное исследование самоотношения и агрессивности  у студентов позволило сделать следующие выводы: между уровнем сформировавшегося  самоотношением и агрессивностью в юношеском возрасте существует непосредственная связь  т.е в зависимости от того как индивид относится к себе он будет относиться к окружающим его людям- одноклассники (друзья), учителям и родителям, что в целом может являться основаниям для принятия основной гипотезы исследования, о наличии статистически значимой связи между самоотношением и агрессивностью у студентов. Можно сделать следующий вывод: раз было доказано что существует статистически значимая связь между показателем самоотношения и уровнем проявления агрессивности, чем выше одно тем ниже другое, необходимо разработать практические рекомендации по коррекции уровня самоотношения, для того что бы  корректировать и снижать уровень агрессивного поведения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Заключение.

   В данной работе была проведена огромная работа по выявлению основных характеристик  понятий агрессия, агрессивность  и самоотношение. Были установлены  границы понятий агрессия и агрессивность: Под агрессивностью понимается - свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, таким образом, агрессия есть определенные действия, причиняющие ущерб другому объекту, а агрессивность - это готовность к агрессивным действиям в отношении другого, которую обеспечивает (подготавливает) готовность личности воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим образом.

   Различие  понятий агрессия и агрессивность  ведет к важным следствиям. С одной  стороны, не за всякими агрессивными действиями субъекта действительно стоит агрессивность личности. С другой стороны, агрессивность человека вовсе не всегда проявляется в явно агрессивных действиях.

   Среди форм агрессивных реакций, встречающихся  в различных источниках, необходимо выделить следующие:

• Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.
• Косвенная агрессия – действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).
• Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).
• Склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.
• Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

Из форм враждебных реакций отмечаются:

• Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.
• Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Так же было охарактеризовано и определено понятие самоотношение.

   Самоотношение — это термин, используемый для обозначения специфики отношения личности к собственному «Я». Строение самоотношения может включать: самоуважение, симпатии, самопринятие, любовь к себе, чувство расположения, самооценку, самоуверенность, самоунижение, самообвинение, недовольство собой и т.д.

   Таким образом, проведенное исследование самоотношения и агрессивности у студентов позволило сделать следующие выводы: между уровнем сформировавшегося  самоотношением и агрессивностью в юношеском возрасте существует непосредственная связь  т.е в зависимости от того как индивид относится к себе он будет относиться к окружающим его людям- одноклассники (друзья), учителям и родителям, что в целом может являться основаниям для принятия основной гипотезы исследования, о наличии статистически значимой связи между самоотношением и агрессивностью у студентов. Можно сделать следующий вывод: раз было доказано что существует статистически значимая связь между показателем самоотношения и уровнем проявления агрессивности, чем выше одно тем ниже другое, необходимо разработать практические рекомендации по коррекции уровня самоотношения, для того что бы  корректировать и снижать уровень агрессивного поведения. 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы:

1. Ананьев Б.Г.О  человеке, как объекте и субъекте воспитания. Избранные психологические  труды в 2-х томах Москва. 1980.

2. Андриенко В.К. Гербеев Ю.В. Невский И.А.Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы. Москва. 1990.

3. Беличева  С.А.Основы превентивной психологии. Москва. 1993.

4. Горшкова  Е.А.Педагогическая диагностика учащихся старших классов при организации  реабилитационной работы./ Сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии. Москва , Архангельск. 1993.

5. Горьковая И.А Медико-психологическое исследование формирования характера делинквентных  подростков, автореферат диссертации  кандидата психологических наук, СПб. 1992.

6.  Иванова  Л.Ю.«Агрессивность, жестокость и  отношения  старшеклассников  к их проявлениям. сб. Проблемы  личности, профилактика отклонений  в её развитии. Москва & Архангельск. 1993.

7. Исаев Д.Д.Журавлёв И.ИДементье, В.В.Озерецковский Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения СПб. 1997.

8. Кулагин Л.Г.О  подростках, которым трудно// Советская  педагогика, 1991.

 № 6, С. 141-142

9. Личко А.Е.Попов  Ю.В.Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомании у подростков. Москва. 1988.

10. Паренс  Генри Агрессия наших детей. Москва. 1997.

11. Першанина Е.Проблема профилактики педагогической запущенности подростков //  Советская  педагогика .1984. № 5, с.141

12. Словарь психолога-практика // сост. Головин  С.Ю. Мн. Харвест, М. 2001.

13. Саенко  Е.В.Профессиональная деятельность психолога  при профилактике девиантного поведения  автореферат диссертации кандидата  психологических наук. Тверь. 1995.

14. Семенюк Л.М. Психологические  особенности  агрессивного  поведения  подростков  и условия  его  коррекции .Москва. 1996.

15. Степанов  В.Г. Психология трудного школьника. Москва. 1998.

16. Сурков  А. Семейные войны // Стрела, №14 (143), СПб. 1999. с.6

17. Тархова Л. Как уберечь ребёнка от тюрьмы и панели. Москва. 1997.

18. Фельдштейн  Д.И. Психолого-педагогические проблемы соотношения биологического и социального // «Советская педагогика». 1984. № 5. с.52-55

19. Фридман Л.М. Волкова К.Н.Психологическая  наука – учителю. Москва. 1985.

20.  Интернет ресурс: http://rcbkb.com/ru/psychologist/glossary/samootnoshenie.php

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Приложение 1.

   Табл. №1