Использование информационных технологий на уроках математики
Статья, 02 Января 2012
Применение компьютерных информационных технологий в обучении - одна из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового образовательного процесса. Описанные приемы использования информационных технологий в процессе преподавания математики могут быть применены в рамках любой программы общей и средней школы.
Познавательные возможности использования числовых данных на уроках математики
Доклад, 24 Августа 2011
Динамика развития нашей жизни требует от каждого члена общества широкой эрудиции, знаний. В наше время эта проблема является особенно актуальной, т.к обществу нужны высоко-эрудированные специалисты. Начинать решение этих задач, требуется уже в начальных классах, на всех уроках.
Использование электронных обучающих материалов на уроках математики и информатики
Доклад, 06 Ноября 2011
Основная цель информатизации образовательного пространства – повышение эффективности и качества образования, формирование информационной культуры как основы информатизации общества в целом.
Информационные технологии осваиваются нами наиболее эффективно (надежно и быстро) при решении конкретных задач, интересных для учащихся, мотивирующих их. В контексте общеобразовательной школы эти задачи возникают:
1. В ходе обучения по различным предметам.
2. В рамках углубленного изучения предмета.
3. В рамках различного рода олимпиадах, конкурсов.
Использование математики в медицине
Сайт-партнер: turboreferat.ru
Реферат, 08 Марта 2012
Важная роль математики в такой точной науке, как физика, общепризнана, однако ценность и целесообразность применения математических методов в менее точных науках, таких как медицина, нередко ставится под сомнение. В большинстве случаев медицинский материал крайне изменчив, подвержен влиянию многочисленных сложных факторов, взаимодействующих между собой, и для его количества требуется огромное количество разнообразных данных.
Использование икт на уроках математики
Сайт-партнер: myunivercity.ru
Доклад, 16 Октября 2012
Учебных проектов великое множество: от проекта на один урок до проекта на весь учебный год; от проекта для изучения отдельных тем до межпредметных и внепредметных; индивидуальные, групповые, разновозрастные и т. д..
Для учащихся это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, проявить себя, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.
Использование тестов на уроках математики
Сайт-партнер: referat911.ru
Доклад, 05 Февраля 2014
В последнее время общество предъявляет особые требования к системе математических знаний. Элементами общей человеческой культуры являются определённый объём математических знаний, владение характерными для математики методами, знакомство с ее специфическим языком. Кроме этого, все большую актуальность приобретает проблема оценки качества обучения математике.
Использование тестов в школьном курсе математики
Сайт-партнер: myunivercity.ru
Курсовая работа, 01 Июня 2013
Результативность процесса обучения, по убеждению педагогов, во многом зависит от тщательности разработки методики контроля знаний. Контроль знаний необходим при всякой системе обучения и любой организации учебного процесса. Это средство управления учебной деятельностью учащихся. Но для того чтобы наряду с функцией проверки реализовывались и функции обучения, необходимо создать определенные условия, важнейшее из которых – объективность проверки знаний. Объективность проверки знаний предполагает корректную постановку контрольных вопросов, вследствие чего появляется однозначная возможность отличить правильный ответ от неправильного. Кроме того, желательно, чтобы форма проверки знаний позволяла легко выявить результаты, дала сведения о каждом учащемся.
Использование логических задач на уроках математики
Сайт-партнер: yaneuch.ru
Курсовая работа, 11 Октября 2013
Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен развивать логическое мышление учащихся. Об этом говорится в методической литературе, в объяснительных записках к учебным программам. Однако, как это делать, учитель не всегда знает. Нередко это приводит к тому, что развитие логического мышления в значительной мере идет стихийно, поэтому большинство учащихся, даже старшеклассников, не овладевает начальными приемами логического мышления (анализ, сравнение, синтез, абстрагирование и др.)