Физическое воспитание дошкольника в семье

                                             Глава 3.                                  

                           4. Организация досуга для детей.                       

                                    4.1. Игры во дворе.                              

Чаще всего дети играют в «магазин», «детский сад», «больницу», «стройку». В

этих играх отражается уровень знаний ребят об окружающем мире, их интересы.

Сюжеты этих игр можно  успешно дополнять действиями в  целях физической

нагрузки, укрепления здоровья детей, логично связанными с содержанием игры:

пройти на пароход по доске-мостику, перед входом в детский сад  подлезать под

дугу или низко подвешенную  веревку, перешагнуть через палочку, спрыгнуть с

земляного бугорка. Еще большие  возможности активных движений в  таких играх,

как «Летчики», «Моряки». В  них детям предлагается самим  придумать, как

использовать бревно, скамейку, лесенку, бордюрный камень и пр. Особенно

привлекательны для ребят  подвижные игры с большой физической и эмоциональной

нагрузкой, с элементами соревнования (бег наперегонки, с  ловлей и

увертыванием, длительными прыжками и др.). Такая деятельность детей должна

находиться под контролем  взрослых.

У детей разного возраста пользуются успехом игры – упражнения с

индивидуальными физкультурными пособиями: обручами, мячами разных размеров.

Старшие дошкольники, имеющие  определенный двигательный опыт, самостоятельно играют и организуют соревнования, а малышам способы действий должны показать взрослые, первое время поиграть с ними.

                            4.2. Спортивная площадка.                           

Родители и старшие  школьники могут создать для  детей спортивно – игровые

площадки. Форма площадки определяется возможностями свободной  территории

возле дома; ее можно сделать  квадратной, прямоугольной, круглой, овальной.

Покрытие площадки однослойное, состоящее из естественного грунта с

добавлением до 50% мелкого  шлака.

Всего удачнее покрытие естественное, травяное, но оно требует тщательной

подготовки и систематического ухода.

На площадках для игр  в кегли, серсо, бадминтон, городки  должно быть

утрамбованное плотное покрытие.

Реже встречается деревянное покрытие, на котором особенно удобно играть с мячом.

По периметру площадки размещают гимнастические снаряды, а середину лучше

оставить свободной для  организации здесь подвижных  игр, веселых физкультурных праздников.

Оборудуя площадку, необходимо учитывать некоторые важные требования:

1. Размеры и конструкции гимнастических пособий и снарядов должны

соответствовать анатомо –физиологическим особенностям дошкольников, их

антропометрическим данным. Так, расстояние между перекладинами  гимнастической стенки устанавливается с учетом роста детей, диаметр перекладин должен быть удобен для хвата детской рукой, высота препятствий для спрыгивания ограничена, чтобы не вызывало травм, развития плоскостопия.

2. Оборудование должно изготавливаться из высококачественных материалов. Для снарядов из дерева используют твердые породы, обеспечивающие

прочность пособий. Все пособия  должны быть полированными, покрытыми  масляной краской, острые углы в них закруглены для облегчения их гигиенического содержания и предупреждения травматизма.

3. Снаряды должны сочетаться друг с другом с учетом самых разных

движений.

4. Все стационарные пособия должны быть устойчивыми, закреплены

специальными стойками и  опорными столбами, врытыми в землю  на глубину 50-60 см.

5. Снаряды и пособия должны быть привлекательны для детей, создавать

у них хороший эмоциональный  тонус, желание заниматься с ними. Это достигается их формой, окраской, возможностью удачного сочетания разных пособий.

В вечернее время, а также  в свободные субботние и праздничные  дни дети –

дошкольники часто гуляют возле дома, в ближайшем сквере, в парке, вблизи

спортивных площадок школ. На таких прогулках родители могут  поупражнять

малышей в движениях, доступных  им по возрастным возможностям.

Ходить и бегать можно  по любой ровной дорожке – по лесным дорожкам, покрытым слоем хвои, грунтовой, избегая длительного движения по асфальту.

Специальная беговая дорожка  для детей постарше располагается  по краю площадки длиной не менее 30-40 м или делается кольцевой длиной примерно 100 м. Для упражнений в подскоках на столбе или торце веранды укрепляются вешалка, на нее на разной высоте (примерно на 10 –15 см выше поднятой руки ребенка), подвешиваются мячи.

Много выдумки могут проявить взрослые, оборудуя для ребят пособия  для

метания. Малыши любят скатывать  мяч с горки, прокатывать его  в воротики, по

желобу, а старшие дошкольники  соревнуются в меткости. На шнур длиной 4 м

подвешивают фанерки - мишени низко над землей, шнур привязывается к стойкам, деревьям. Горизонтальной целью могут служить корзины, ящики, положенные на землю обручи.

Для упражнений в лазанье  к стационарно закрепленным вертикальным лестницам

можно добавить переносную лестницу (шириной 40 см, длиной 2 м) с

перекладинами на расстоянии 18-22 см с зацепами. Ее можно положить на землю,

приподнять над поверхностью горизонтально  или закрепить  в различном

положении на вертикальной стенке.

Укреплению здоровью детей, их гармоничному физическому развитию, воспитанию хорошей осанки во многом способствуют упражнения в лазанье. На площадке необходима гимнастическая стенка из нескольких пролетов.

Для малышей необходимы низкие заборчики для лазанья (высота их 100 см, ширина 100 см).

Из металлических труб целесообразно сделать дуги для  упражнений детей в

подлезании. Их высота 40, 50, 60, ширина 50 см. Обруч, укрепленный на

подставках, также используется для пролезания. Этой же цели служат несколько

обручей, установленных на верхней площадке горки.

Для коллективных игр с  мячами создаются игровые площадки, соответствующие

возможностям дошкольников.

Баскетбольная площадка размером 13х7 м имеет по сторонам стойки, на которых

укреплены щиты (длина 120 см, высота 90 см) с корзинами (диаметр  корзины 45

см, длина сетки корзины 40 см).

Для игры в футбол рекомендуется  площадка размером 30х15 м, в центре площадки обозначается круг диаметром 2 м, по сторонам ставят ворота длиной 2 м, глубиной 1 м, площадь ворот 6,5х7 м.

Для игры в бадминтон достаточно открытой площадки, без низко свисающих

ветвей, чтобы отбитый  ракеткой волан не повисал на них. Определяя величину

площадки, учитывают размещение на ней играющих: они должны стоять на

расстоянии 4-5 м друг от друга.

Качели и качалки, упражняющие  вестибулярный аппарат, могут быть разной

конструкции (одноместные, двухместные, карусель- турникет, качалка-балансир).

Используются и различные  карусели, приводимые в движение руками и ногами.

В зимнее время прекрасным строительным материалом является снег, из которого

можно сделать много интересных построек для веселых игр и  развлечений детей.

Самое любимое для детей  занятие – катание с горки. Выбирая для нее место,

следует использовать имеющийся  рельеф площадки (бугорок, уклон), что  сделает

горку более прочной, а раскат – длинным. Строить горку лучше во время оттепели.

Для катка нужна достаточно большая площадка размером 15х20 м. На маленьком

катке приходится часто делать повороты, а с ними дети первое время не

справляются. Лучше, если есть асфальтовая площадка, ее не надо ровнять.

Площадка для игры в  хоккей размером 15х7 обносится снежным  валом высотой 40-50 см, посередине –  центральная линия. Хорошо сделать  сварные металлические ворота размером 100х80 см. В игре используются пластмассовые или резиновые шайбы диаметром 5-6 см, высотой 2-2,5 см (масса 50-70 г), деревянные клюшки длиной 60-70 см.

Ледяной биллиард устраивается на столе: выкладывается бортик из снега, все

заливается водой, уголки остаются свободными. Играть, закатывая  шарики в

уголки.

Возросший уровень материального  обеспечения каждой семьи, хорошие  жилищные условия создают благоприятную обстановку для более широкого использования физических упражнений и игр, организации физкультурных уголков дома и во дворе. В большинстве семей дети с раннего возраста имеют санки, лыжи, велосипеды, бадминтон, не говоря уже о мяче, обруче, скакалке, кеглях и другом мелком оборудовании. Родители знакомят ребят со способами

использования физкультурного инвентаря, с правилами действий, содержанием

игр. Если знаний в этом вопросе  им не хватает, воспитатель оказывает  помощь,

организуя беседы, консультации, в которых дает рекомендации, как  организовать

с детьми занятия физической культурой, как помочь им освоить  некоторые

двигательные навыки, как  закреплять то, чем овладели дети в дошкольном

учреждении.

                                4.3. Спортивный уголок дома.

Интерес ребенка к физическим упражнениям формируется совместными  усилиями воспитателей и родителей. Спортивный уголок дома помогает разумно

организовать досуг детей, способствует закреплению двигательных навыков,

полученных в дошкольном учреждении, развитию ловкости, самостоятельности.

Оборудовать такой уголок несложно: одни пособия можно приобрести в спортивном магазине, другие сделать самим. По мере формирования движений и расширения интересов ребенка уголок следует пополнять более сложным инвентарем различного назначения.

Развивать у детей движения начинают рано. Малыш еще в кроватке. Он проводит

время бодрствования лежа, но уже пытается изменить позу, приподняться. Эти

попытки ему нужно облегчить, расположив поперек кроватки круглую  палочку-

опору (диаметром 2-2,5 см). Взявшись за нее, ребенок увереннее поднимается  и,

главное, делает это самостоятельно, тогда, когда хочется, не ожидая помощи

близких. Следующим умением  – вставать – ребенок овладевает легче, если

укрепить над первой опорой еще 2-3 палочки, одну над другой.

Начинающему ходить необходимо иметь устойчивые предметы, за которые  можно ухватиться, сделав еще неуверенные 2-3 шага (стул, табуретка, столик). Это придаст малышу уверенность, желание самостоятельно двигаться. Большой куб (со сторонами 40х40 см, высота 20-30 см) затем используется ребенком для

влезания, спрыгивания.

В спортивном уголке дома должны быть мелкие физкультурные пособия: мячи

разных размеров, обручи, палки диаметром 2,5 см разной длины, скакалки.

Интересен для упражнений цветной шнур – косичка (длиной 60-70 см). Он

сплетается из трех шнуров разного цвета, концы обшиваются; на одном из них

пришивается пуговица, на другом – петля. С таким шнуром выполняют упражнения как с гимнастической палкой, а сделав из него круг, можно использовать для прыжков, пролезания. В игре такой шнур служит «домиком».

Лесенка – стремянка состоит  из двух пролетов, соединенных друг с другом

зубатой планкой, допускающий установку стремянки наклонно под разным углом.

Ширина каждого пролета 45 см, высота 100-150 см, расстояние между

перекладинами 12-15 см, диаметр  их 2,5-3 см. Высота вертикальной лесенки 150-

200 см. На нее можно прикрепить  скат с бортиками, оснастив  его зацепами, по

которому катит мяч, корзину для забрасывания мяча, мишень для метания. Если

перекладины лесенки съемные, то это дает возможность подвешивать  на нее

одноместные качели, веревочную лестницу, канат, невысокую перекладину  –

турничок. В настоящее время разрабатываются конструкции, позволяющие убирать лесенку вплотную к стене или выдвигать, когда ребенок собирается заниматься.

Интересные упражнения в  перешагивании предлагаются для  малыша на лесенке,

сделанной из двух толстых  шнуров и «перекладин» из тесьмы, устанавливаемых

чаще или реже, в зависимости  от умений ребенка, длины его шагов.

Располагать уголок следует  по возможности ближе к свету, чтобы был приток

свежего воздуха, у наружной стены с широким окном и  балконной дверью.

Упражнения на снарядах, вводимых постепенно, вначале выполняются  детьми под руководством или наблюдением взрослых, а после успешного освоения дети могут заниматься самостоятельно.

У ребенка не должно быть с самого начала отрицательных эмоций от чрезмерно

высоких или слишком малых  нагрузок, неправильной методики занятий, отсутствия их периодичности, поэтому родители должны хорошо подготовиться к тому, чтобы начать заниматься с ним.

                                                 Глава 4.                                    

                              5. Взаимодействие с семьей.

Решить вопросы всестороннего  физического развития детей, вырастить  их здоровыми можно только совместными  усилиями родителей и работников ДОУ. Координация воспитательной работы, проводимой в семье и детском  саду - одна из важнейших задач педагогического  коллектива. Для этого необходимо коллектив выбрал наиболее на наш  взгляд направления в работе семьей.

2. Внедрять новые формы  и методы работы с семьёй.

3. Устанавливать единые  требования к процессу физического  воспитания в семье и детском  саду.

4. Усиливать связь между  повседневной воспитательно-образовательной  работой с детьми в детском  саду и воспитанием ребёнка  в семье, прежде всего путём  различных поручений, заданий  родителям.

5. Использовать личный  пример взрослых членов семьи  в физическом воспитании дошкольников.

6. Изучать положительный  опыт семейного воспитания и  пропагандировать его среди родителей.

В конце каждого учебного года мы проводим анкетирование среди  родителей, посещаем семьи воспитанников. Полученная из анкет и после посещения  семей информация позволяет конкретизировать содержание работы с семьёй и определить тематику и направленность родительских встреч, консультаций, лекториев и  других фронтальных и индивидуальных форм общения с родителями. Кроме  того. Анкетирование помогает нам  наметить дифференцированный подход к  разным категориям семей.

1. К первой категории  мы относим родителей, имеющих  положительный опыт семейного  воспитания. Эти родители являются  нашими помощниками в пропаганде  физического воспитания в семье,  организаторами активного отдыха  детей, приобщению детей к спорту.

2. Другая категория - это  семьи, нуждающиеся в наших  советах, консультациях, практических  занятиях.

Выделяем несколько групп:

1 группа это родители, чьи дети только начали или готовы посещать детский сад. Будущие воспитатели посещают малышей на дому: знакомятся с ребёнком, семьёй, беседуют о том, как лучше организовать переход малыша к условиям детского сада, в случае необходимости дают соответствующие рекомендации. Эти встречи полезны и для налаживания контакта с родителями, и для пропаганды здорового образа жизни. Затем всех родителей приглашаем на общее собрание. К этой встрече готовим рекламные проспекты, ширмы «Как подготовить ребёнка к поступлению в детский сад» и др. Приглашаем родителей осмотреть помещения группы, где будут находиться их дети. Во время осмотра обращаем особое внимание молодых пап и мам на то, как с учётом роста детей подобрана мебель, на содержание игровых уголков, спортивного уголка, на температурный режим, режим проветривания. Подчёркиваем, что для правильного нервно-психического и физического развития малышей необходимо создание соответствующих условий.

Работа по адаптации большая  и трудоемкая, но она способствует тому, что дети сравнительно легко  и быстро привыкают к новым  условиям жизни в детском саду. Для того чтобы адаптация прошла для ребенка без вреда для  физического и психического здоровья мною , на основе рекомендаций программы «Из детства в отрочество» разработана «Программа работы групп адаптации в МДОУ дс «Березка». В дальнейшем работа с молодой семьёй продолжается в форме собраний, встреч, индивидуальных бесед и т.д. устное слово сочетаем с наглядными и практическими методами, такими как показ приёмов закаливания, массажа, выставки пособий и игрушек для развития двигательной деятельности детей и др.

2. Для родителей часто  болеющих детей медицинские и  педагогические работники нашего  детскою сада проводят беседы  на такие темы, как «Профилактика  различных заболеваний» (ОРВИ. анемия, патологии мочеполовой системы,  заболевания желудочно-кишечного  тракта, носоглотки и мн. др.), «Осуществление закаливания часто болеющих детей».

3. В отдельную группу  выделены родители детей, имеющих  отклонения в осанке. Для этих  родителей мы проводим беседы  на тему «Как заниматься с  ребенком, имеющим нарушения в  опорно-двигательном аппарате» с показом и разучиванием комплекса коррекционных упражнений с заранее подготовленными детьми.

Другим важным и действенным  средством подъёма физической культуры семей является широкое привлечение  родителей к участию в разнообразных  формах спортивно-оздоровительной  работы, которая проводится с детьми: дни здоровья, дни открытых дверей, спортивные досуги и праздники, туристические  походы. Родители помогают изготавливать  нестандартное оборудование.

В нашем саду стало доброй традицией работа родительского  клуба «Здоровый ребенок». 

5.1.  Алгоритм совместной физкультурно-оздоровительной работы                дошкольного образовательного учреждения с семьей.

1. Посещение детей на  дому с целью анализа условий  проживания для проведения физкультурно-оздоровительной  работы и определения путей  и способов улучшения здоровья  каждого ребенка в семье и  дошкольном образовательном учреждении;

2. Анкетирование родителей,  в рамках мониторинга Физического  развития и оздоровления детей  с целью выявления знаний и  умений родителей в области  здорового образа жизни, организации  питания и двигательной активности  детей, выполнения режимных моментов  в семье;

3. Совместно с педиатром  и медицинскими работниками изучение  состояния здоровья детей, анализ  заболеваний за предыдущий период  времени

4. Ознакомление родителей  с результатами диагностики состояния  здоровья ребенка и его психомоторного  развития;

5. Создание в дошкольном  образовательном учреждении и  семье медико-социальных условий  для укрепления здоровья и  снижения заболеваемости у детей  (создание зон различных видов  физической активности, использование  закаливающих процедур, разнообразных  массажей, фито-, витамино-, водотерапии и т.п.);

6. Участие медицинских  работников, воспитателей и родителей  в составлении индивидуальных  программ (планов) оздоровления детей;

7. Проведение целенаправленной  работы среди родителей по  пропаганде здорового образа  жизни, необходимости выполнения  общегигиенических требований, рационального  режима дня, полноценного сбалансированного  питания, закаливания, воздушного  и температурного режима и  т. д.;

8. Ознакомление родителей  с содержанием физкультурно-оздоровительной  работы в дошкольном образовательном  учреждении;

9.  Обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательная гимнастика, массаж,  разнообразные виды закаливания и т.д.);

10. Ознакомление родителей  с лечебно-профилактическими мероприятиями,  проводимыми в дошкольном образовательном учреждении и обучение их отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма (фитотерапии, ароматерапии и т.д.);

11. Создание семейных клубов  по интересам: « Здоровый ребенок», «Растем вместе», «Я и мой  ребенок»,

12. Освещение передового  опыта семейного воспитания по  физкультурно-оздоровительной работе  среди семей воспитанников ДОУ,  проведение конференций.

14. Создание газет для  родителей и т. п.

15. Проведение отчетных  концертов для родителей по  результатам кружков, функционирующих  в ДОУ, в том числе и физкультурно – оздоровительного направления. 

5.2. Анализ динамики психолого – педагогического развития родителей показал :

На протяжении нескольких лет наблюдается установление доверительно-деловых  отношений с родителями, отмечается активное проявление творческих способностей родителей и активное участие  родителей при организации и  проведении праздников.

Наблюдается повышение педагогической культуры родителей по вопросам физического  развития детей.

Из сравнительного анализа  анкет, бесед, результатов тестирования можно увидеть повышение уровня заинтересованности родителей проблемой  физического развития и оздоровления детей :

- увеличилось количество  семей ( до 55%) которые соблюдают единый с детским садом режим дня, используют методы закаливания детей рекомендуемые медицинскими работниками в ДОУ и перекликающиеся с методами закаливания детей в группе.

- отмечается положительная  динамика активности родителей,  начальном этапе только 25 % родителей  воспитанников ДОУ посещали мероприятия  ( консультации , досуги, праздники, встречи дни открытых дверей и пр. ) и являлись пассивными участниками – воспринимали информацию, на конечном этапе до 70% родителей участвуют в ВОП по физическому развитию и оздоровлению дошкольников, являясь активными участниками досугов, семинаров – практикумов, делятся своим положительным опытом семейного воспитания( предлагая практический материал. Отслеживается увеличение запроса родителей на предоставление дополнительных услуг физкультурно-оздоровительного направления. Отмечается большая активность родителей в посещении сайта детского сада, на котором размещается информация, в том числе и по укреплению здоровья дошкольников.

Вывод: Таким образом, мы можем говорить, что выбранные  формы и методы работы с родителями и выбор направлений работы с  детьми, родителями педагогами, способствовали повышению педагогической культуры и степени заинтересованности взрослых в вопросах развития и оздоровления детей, тем самым подтверждая правильность выбранной и выстроенной системы работы с родителями.

                                         5.3. Перспективы развития.

Для повышения качества работы ДОУ по физкультурно – оздоровительному направлению разработать и внедрить целевую программу «Будь здоров», продолжать реализовывать целевую  программу «Здоровье». А также  перспективы дальнейшей работы коллектив  нашего детского сада видит в продолжении планомерной систематически выстроенной работе. На наш взгляд необходимо в систему внести дополнения: оборудовать сенсорную комнату, ввести индивидуальные паспорта здоровья каждого ребенка и группы в целом, продолжить взаимодействие с родителями по формированию у детей здоровьесберегающей компетентности, с целью формирования у родителей активной воспитательной позиции.

                                                   Выводы.

Было доказано, что совместные занятия родителей с детьми приносят следующие

положительные результаты:

-         пробуждают у родителей интерес  к уровню «двигательной зрелости»

детей и способствует развитию у детей двигательных навыков  в соответствии с

их возрастом и способностями;

-  углубляют взаимосвязь родителей и детей;

-  предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий

отрезок времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает

ребенку те или иные упражнения и выполняет большинство из них  вместе с ним;

-  позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или

отец посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствует всестороннему

развитию ребенка.

Родителям впервые представилась  возможность сравнить уровень физического

развития своего ребенка  и  других детей того же возраста. Не одна мать была

разочарована, убедившись, что ее ребенок отстает от сверстников в

двигательных действиях: ходьбе, беге, прыжках, лазанье и ритмических

движениях – на год-два. После нескольких совместных занятий ребенок, как

правило, достигает требуемого уровня двигательного развития, а  зачастую и

перегоняет других детей, делая незаурядные успехи.

Во время совместных занятий  взрослый поднимает, носит, качает ребенка,

помогает ему подтянуться, подпрыгнуть, взобраться наверх и т.д. Благодаря

этому сами родители развиваются  физически, становятся более сильными, ловкими

и выносливыми. Такое использование  свободного времени полезно для  обеих

сторон. Ребенок восхищается  отцом: какой папа сильный, как ловко его

поднимает, покачивает, как  хорошо выполняет упражнения! Подражает  матери в

грациозности и координации  движений – например, при выполнении упражнений,

сопровождающихся пением или музыкой. Родители же, занимая полуактивную

позицию, путем ловких движений помогают ребенку выполнить упражнение,

подбадривают его и  вместе с ним радуются успеху. Позже  эти совместные занятия

становятся действительно  самым счастливым событием дня, и  ребенок радуется

той минуте, когда кто-то из родителей скажет: «Иди сюда, будем  заниматься!» В

сегодняшней круговерти дня  это – минуты праздника, однако занятия  должны быть

не по-праздничному редкими  и случайными, а регулярными и  ежедневными. Только

систематическая забота о  двигательном развитии ребенка может  принести

желаемые результаты: систематическое  повторение одних и тех же упражнений и

логическая преемственность  занятий являются основными предпосылками  успеха.

                                                     Глава 5.

                                       6. Практическая часть.

Анализ опыта работы детского сада по данному вопросу. Изучение и обобщение опыта физического воспитания детей в семье (по данным анкетирования, бесед с родителями и т.д.).

В настоящее время дети часто испытывают «двигательный  дефицит», то есть количество движений, проводимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы, в результате задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Дети имеют излишний вес, нарушения осанки. И одной из основных причин таких  результатов является неосведомлённость  родителей в вопросах физического  воспитания детей.

Родители зачастую оберегают  своих малышей от физических усилий («не бегай, не прыгай, не лазай, а  то упадёшь, посиди»), даже от здорового  соперничества в подвижных играх. Такая родительская любовь рискует  превратиться в свою противоположность  и принести только один вред. Ведь доказано, что подвижные игры и физические упражнения оказывают значительное влияние на нормальный рост и развитие ребёнка, на развитие всех органов и  тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе - то и закаливают организм. Своевременное развитие основных двигательных навыков, так же важны, как и своевременное интеллектуальное развитие ребёнка - например, развитие речи.

Для того, чтобы выявить наиболее эффективные формы взаимодействия семьи и инструктора по физическому воспитанию ДОУ по обучению детей дошкольного возраста подвижным играм, было организовано и проведено исследование. Исследование проводилось совместно с инструктором по физическому воспитанию Матвеевой Еленой Викторовной.

В нем приняли участие 14 детей старшего дошкольного возраста, из которых были сформированы две  группы детей: одна группа – (7 детей) была экспериментальной, а вторая – контрольная (7 детей).

Исследование проводилось  средствами анкетирования, наблюдения и эксперимента. Организация эксперимента проходила по следующей схеме: предварительное тестирование - проведение экспериментальных занятий в семье - контрольное тестирование.

Первый этап взаимодействия взрослых обеспечивает базовые условия  для его успешности.

Цель - выявить возможности  взаимодействия семьи и инструктора  по физическому воспитанию.

Уровень профессионального  мастерства педагога определяется отношением семьи к детскому саду и их требованиям. Только при условии положительных  результатов всей физкультурно-оздоровительной  работы с дошкольниками, родители начнут доверять рекомендациям воспитателей и охотно пойдут с ними на контакт.

Задача педагога – найти  подход к членам семьи ребенка, создать  общую атмосферу доверия, выявить  общий микроклимат в семье, традиции проведения и организации досуга ребенка и пр.

На данном этапе были проведены  индивидуальные беседы и анкетирование  родителей. Анкетирование показало, что папы и мамы мало знают о  том, как укрепить здоровье ребёнка  с помощью физических упражнений и подвижных игр. Родители испытывают трудности из-за недостатка опыта, недооценки важности данного вида деятельности, незнания способов организации, приемов  руководства, возрастных особенностей детей, игнорирования желаний и  интересов своего ребенка.

Анкетирование также показало, что родители нуждаются в знаниях  по обучению детей подвижным играм  в условиях семьи. Это и определило направление поиска оптимальной  модели взаимодействия семьи и инструктора  по физическому воспитанию. А для  того, чтобы увидеть эффективность  данного взаимодействия в развитии ребенка, мы провели тестирование уровня физической подготовленности по контрольным  испытаниям, предусмотренным программой физического воспитания для старших  дошкольников.

Обследование развития основных движений у детей дошкольного  возраста проводилось по следующим  видам движений: ходьба, бег, прыжки и метание. Для оценки результатов  тестирования применяется оценочная шкала физической подготовки.

При оценке развития основных движений отмечаются как качественные, так и количественные показатели.

                                      Качественные показатели.

Ходьба. Корпус и голову держит прямо, но не напряженно, плечи слегка отведены назад, движения рук и ног согласованны; идет равномерно, свободным шагом. Ноги поднимает не высоко, но не шаркает ими по полу.

Бег. Корпус и голова слегка отклонены назад, но не запрокинуты; движения рук и ног согласованны, бег с отрывом от почвы, движения ног равномерные, не семенящие.

Прыжок. Четкий толчок при отрыве от почвы и мягкое приземление на полусогнутые ноги.

Метание. Правильное исходное положение - при метании правой рукой левая нога выставлена вперед, тяжесть тела переносится на правую ногу; во время метания корпус поворачивается влево, тяжесть тела переносится на левую ногу (при метании левой рукой положение ног обратное). При броске учитывается хороший замах, соблюдение указанного направления.

                                    Количественные показатели.

Ходьба. Учитывается время (в секундах) ходьбы на расстояние 10 м.

Бег. Учитывается время (в секундах) бега на расстояние 10 м.

Прыжок в  длину с места. На землю (или пол) кладут шнур. Ребенок стоит у шнура, касаясь его носками. Ему предлагают прыгнуть как можно дальше, перепрыгивая через шнур. Учитывается расстояние от шнура до пяток в момент приземления. Прыжок повторяют 2-3 раза.

Прыжок в  высоту с разбега. Веревку натягивают между двумя стойками при помощи небольших грузиков на высоте 10-15 см для младшей группы, 15-20 см для средней и 30-35 см для старшей группы. Если дети не могут прыгнуть на эту высоту, то веревку опускают ниже. Разбег 3-4 м. Высоту постепенно повышают и записывают максимальную высоту, которую ребенок преодолел.

Метание вдаль. Производится метание мешочков с песком весом 150 г для младшей и 200 г для средней и старшей групп. Ребенок, стоя у черты, бросает мешочки каждой рукой по 2-3 раза. Учитывается расстояние от черты до места падения мешочка (в метрах). Записывается максимальное расстояние.

             Результаты констатирующего эксперимента в табл. 1, 2.

 
                    Таблица 1 - Показатели основных движений

                                  (экспериментальная группа)

 
Таблица 2 - Показатели основных движений (контрольная группа)

Затем, на основании изучения особенностей их развития и определения  уровня физической подготовленности был  подобран репертуар подвижных игр  различной направленности для использования  в домашних условиях. На втором этапе взаимодействия, задача инструктора по физической культуре ДОУ – дать родителям необходимый объем знаний о подвижной игре, разъяснить своеобразие, многообразие видов, развивающий потенциал; развить умения и способности во взаимодействиях с ребенком в подвижной игре в условиях семьи; помочь родителям создать условия для организации проведения игр.

В ходе данного этапа, в  совместной работе инструктора по физическому  воспитанию и родителей широко использовались консультации, родительские собрания, беседы, тематические выставки, конкурсы.

Родители также имели  возможность просмотреть видеоматериалы по организации подвижных игр  в условиях семьи и детского сада. Широко использовалась информация в  родительских уголках, в папках-передвижках  и т.д.

Проведенная работа не только позволила познакомить родителей  дошкольников с многообразием подвижных  игр, но и показать им сам образовательный  процесс, педагогическую технологию руководства  игрой.

Конкретные виды подвижных  игр были отобраны и сгруппированы  по преимущественному воздействию  на те или иные двигательные качества (табл.3).

Подвижные игры различной  направленности были применены в  процессе физических занятий детьми экспериментальной группы в условиях семьи. В контрольной группе данная методика не проводилась.

             Таблица 3 - Подвижные игры для развития физических качеств.

Третий этап. В конце  эксперимента детям экспериментальной  и контрольной групп были предложены контрольные испытания, определяющие уровень физической подготовленности.

По итогам контрольной  диагностики выявились различия по всем применявшимся тестам

Таблица 4 - Показатели контрольной  диагностики основных движений дошкольников (экспериментальная группа)

Таблица 5 - Показатели контрольной  диагностики основных движений дошкольников (контрольная группа)

Видно также, как увеличилось количество детей с «высоким» уровнем физического развития.

Таблица 6 - Диагностические  показатели физических качеств и  двигательных навыков детей (сравнение), %.

Повторное анкетирование  родителей по итогам эксперимента, выявило положительную динамику роста заинтересованности родителей  и их детей в совместных занятиях подвижными играми.

Наиболее эффективными формами  взаимодействия родителей и инструктора  по физическому воспитанию признаны тренинги, практикумы, где родители активно обучаются, осваивают практические навыки.

Кроме того, был проведен дополнительный опрос из которого видно, что практически все родители в течение всего года посещали все занятия и оценили проведенную работу как «хорошая».

Таким образом, проведенное  исследование показало эффективность  построения системы взаимодействия инструктора по физическому воспитанию и семьи в приобщении дошкольников к физической культуре посредством  обучения их подвижным играм и  организации с ними занятий с  применением подвижных игр.

Обучение родителей навыкам  совместного занятия с детьми подвижными играми является хорошим  средством их успешного взаимодействия. Совместные игры родителей с детьми значительно укрепляют их взаимопонимание, разнообразят общение.

В результате исследования была подтверждена гипотеза о том, что  активное взаимодействие семьи и  инструктора физического воспитания ДОУ по обучению детей старшего дошкольного  возраста подвижным играм содействует  процессу правильного физического  развития ребенка.

                                                Заключение

 
В теоретической части работы, на основе изучения специальной литературы в теоретической части работы мы рассмотрели, выявили и охарактеризовали:

место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста;

-систему физического воспитания: цели, задачи, средства физического воспитания в дошкольных учреждениях;

-характеристику подвижной игры как средства физического воспитания детей дошкольного возраста;

-совместные подходы к установлению взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей ребенка;

-формы взаимодействия инструктора физического воспитания и семьи по обучению детей старшего дошкольного возраста подвижным играм.

В практической части провели  экспериментальную работу по выявлению  форм взаимодействия инструктора физического  воспитания и семьи по обучению детей  старшего дошкольного возраста подвижным  играм. В результате сделаны следующие выводы.

Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма - одна из основных проблем в современном  обществе. В период дошкольного детства  у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней физической подготовленности и гармонического физического развития.

Огромную потребность  в движении дети обычно стремятся  удовлетворить в играх. Подвижные игры - это сознательная активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданием связанных с обязательным для всех правилом.

Значение такой игры в  том, что развивается внимание в  движение, ориентировка в пространстве, скорость, координация, совершенствуются такие физические качества как быстрота и ловкость. Во время подвижных  игр с бегом у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость.

В общей системе образовательной  работы ДОУ физическое воспитание детей  дошкольного возраста занимает особое место. Именно в дошкольном детстве  в результате целенаправленного  педагогического воздействия укрепляется  здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые  для всестороннего гармоничного развития личности.

В этом аспекте, подвижные  игры выступают как эффективное  средство физической подготовленности.

Целенаправленное, методически-продуманное  руководство подвижной игрой  значительно совершенствует, активизирует деятельность детей. Развитие двигательного  творчества формирует пытливый ум ребенка, заряжает его весельем, радостью, формирует  стремление быть здоровым и крепким, готовым к решению сложных  задач.

В развитии активности в  процессе подвижной игры детей важное место отводится методике руководства  игрой взрослыми. Однако игра приносит пользу только тогда, когда присутствуют отношения дошкольного учреждения с семьей, которые должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии.

Взаимодействие ДОУ с  семьей в интересах развития игровой  деятельности у детей в настоящее  время является одной из самых  актуальных тем. Поэтому использование  различных форм работы с ДОУ с  родителями необходимы, т.к. в результате:

-повышается ответственность родителей за воспитание детей в семье;

-постоянно совершенствуются знания родителей;

-создается атмосфера взаимопонимания и доверительных отношений между родителями, педагогами и детьми;

-происходит обмен опытом между родителями;

-обеспечивается совместный успех в деле обучения детей подвижным играм.

Проведенное исследование показало эффективность построения системы  взаимодействия инструктора по физическому  воспитанию и семьи в приобщении дошкольников к физической культуре посредством обучения их подвижным  играм и организации с ними занятий с применением подвижных  игр.

Обучение родителей навыкам  совместного занятия с детьми подвижными играми является хорошим  средством их успешного взаимодействия. Совместные игры родителей с детьми значительно укрепляют их взаимопонимание, разнообразят общение.

Таким образом, результаты наших  исследований подтверждают выдвинутую в начале исследования гипотезу о  том, что активное взаимодействие семьи  и инструктора физического воспитания ДОУ по обучению детей старшего дошкольного  возраста подвижным играм содействует  процессу правильного физического  развития ребенка.

                                                    Глава 6.

Разработка  материалов для уголка родителей, консультаций, родительских собраний по вопросам физического  воспитания детей, совместных развлечений  и праздников.

                                             Консультация

                 «Роль семьи в физическом воспитании  ребенка».

Большое значение для правильного  физического воспитания детей в  семье имеет отношение родителей  к вопросам здорового быта. Понятие  «здоровый быт» включает в себя разумный, твердо установленный режим, чистоту  самого ребенка и всего, что его  окружает систематическое использование  воздуха, солнца и воды для закаливания, правильную организацию игры и физических упражнений. Естественно, что быт  семьи зависит от многих причин, поэтому его не всегда можно строго ограничивать определенными рамками. Однако, родители должны стремиться к тому, чтобы ребенку были созданы все условия для его правильного физического развития. Понимание того, что является наиболее существенным для воспитания здорового, физически крепкого ребенка даст возможность, даже при сравнительно скромных условиях, организовать необходимый режим и наладить правильное физическое воспитание. Старайтесь, чтобы режим дня был таким же, как в детском саду. К сожалению, некоторые родители считают, что ребенка с первого месяца жизни необходимо лишь кормить и одевать, чтобы он не простудился. Что же касается физического воспитания, то оно откладывается на то время, когда он подрастет.

Ошибочность такой точки зрения несомненна. «Дерево чти, пока оно  молодо, ребенка учи, пока он не вырос», - гласит пословица. Однако, ее часто забывают. Естественно, что у родителей, которые не понимают значения своевременно начатого и систематически проводимого физического воспитания, даже при отличных условиях быта, оно не будет налажено. В просторных квартирах из-за большого количества мебели тесно, кроме того, они редко проветриваются. В них не найдется места для детской мебели. О физическом воспитании в таких семьях родители просто не думают. Малыш редко бывает на свежем воздухе(простудится!), у него нет определенного режима - днем он спит, а вечерами долго засиживается у телевизора. В таких случаях родители, не обращая внимания на то, что ребенок бледен, малоподвижен, неловок, часто утешают себя тем, что он «смышленый, все знает». Никогда не следует забывать, что прежде всего от родителей зависит, какими вырастут их дети. Необходимо с первых месяцев сознательной жизни ребенка установить ему строгий режим и стараться твердо выполнять его. Приучите его спать, есть, гулять и играть в определенное время. Было бы ошибкой считать, что роль семьи в физическом воспитании детей ограничивается только организацией правильного режима. Не менее важно привить ребенку правила личной гигиены: ежедневно умываться, мыть руки перед едой, вытирать ноги при входе в помещение и т. д. Если вы хотите, чтобы сын или дочь слушали ваши советы и выполняли их, необходимо прибегать не только к ласковому слову или строгому обращению, но и быть личным примером для него. Если кто - либо из родителей садится за стол, не помыв рук, то бесполезно требовать от малыша, чтобы он их мыл.

Систематическое мытье пола, дверей, окон, ежедневная уборка пыли влажным  способом, чистка одежды, обуви вне  жилых помещений должны являться строгим правилом.

Рост и развитие детей во многом зависит от того, насколько правильно  составлено меню. Рациональное питание  является одной из необходимых основ  физического воспитания ребенка.

Помимо создания благоприятных  условий жизни, следует уделять  большое внимание закаливанию и  совершенствованию двигательной деятельности. Приучить детский организм быстро и  без вреда для здоровья приспосабливаться  к меняющимся условиям внешней среды - нелегкая задача. Родители должны знать  основные правила закаливания и  проводить его постепенно, с самого рождения.

Однако, прежде приступить к закаливанию, необходимо преодолевать страхи, не редко бытующие в семьях, перед сквозняками или струей прохладной воды. Надо ежедневно находить время для проведения закаливающих процедур, гимнастики, массажа и игр.

Особенно велика роль примера при  воспитании детей. «Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету, - все это имеет для ребенка большое значение Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом - вот первый и самый главный метод воспитания», - пишет выдающийся педагог А. С. Макаренко.

Если родители любят прогулки на свежем воздухе, если они ежедневно  занимаются утренней зарядкой и, по возможности, спортивными играми, строго соблюдают  гигиенические правила, то естественно, они будут стремиться и детей  своих вырастить физически крепкими и нравственно здоровыми. Ребенок  невольно старается походить на своих  родителей.

С чего же начинается физическое воспитание?

Прежде всего выпишите на отдельный лист режим и рекомендуемый комплекс физических упражнений согласно возрасту вашего ребенка. Если у вашего сына или дочери имеются какие - либо отклонения от нормы в состоянии здоровья (рахит, диатез и др.), то перед началом физических упражнений необходимо посоветоваться с врачом детской консультации.

Все родители хотят видеть своих  детей счастливыми. Основа счастья - это здоровье. Надо укреплять его  ежедневно, начиная с раннего  детского возраста. Толь правильное физическое воспитание будет залогом того, что  ваш ребенок вырастет здоровым и  крепким человеком.

Консультация  для родителей «Система взаимодействия инструктора по физическому воспитанию и родителей в процессе физического  развития дошкольников» 

Система взаимодействия руководителя по физическому воспитанию и родителей в процессе физического развития дошкольников.

С каждым годом возрастает актуальность вопросов, связанных со здоровьем подрастающего поколения. Особую обеспокоенность вызывают дети дошкольного возраста. Как известно, развитие и воспитание ребенка во многом зависит от взрослых, которые его окружают, и оттого, какой пример (положительный или отрицательный) они подают своим поведением. Главным образом это члены семьи дошкольника. Поэтому сознательное отношение к собственному здоровью и здоровью детей в первую очередь следует формировать у родителей.

Физическое воспитание – один из основных компонентов общего воспитательного процесса, без которого невозможно гармоничное развитие ребенка. Регулярные занятия физкультурой и спортом в семье и образовательном учреждении позволяют повышать сопротивляемость детского организма внешним неблагоприятным воздействиям, содействовать оздоровлению ослабленных от рождения детей, а так же укреплять внутрисемейные отношения.

Очень часто педагоги-практики испытывают большие трудности в общении с родителями. И я столкнулась с этой проблемой. Как сложно бывает достучаться до пап и мам, как нелегко порой бывает объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять. Семья является персональной средой жизни ребенка от самого рождения, которая во многом определяет его физическое развитие.

Приоритетным направлением деятельности нашего детского сада является художественно-эстетическое развитие детей. Это направление предусматривает развитие новых форм взаимодействия родителей и педагогов в процессе оздоровления и воспитания дошкольников. Прежде всего я попыталась ответить на важные для меня и всего коллектива вопросы: «Как заинтересовать родителей?» «Как сделать работу эффективной?» «Какие новые формы взаимодействия необходимо разработать?».

Были определены основные направления работы: создание условий для развития и оздоровления ребенка; разработка комплексной системы оздоровления и воспитания дошкольника; осуществление тесного взаимодействия родителей и педагогов.

Первым шагом стало  создание условий для развития и оздоровления детей: это спортивный зал, оснащенный необходимым физкультурным оборудованием, физкультурные центры в группах, спортивная площадка для занятий на улице, дорожки здоровья в спальнях.

Далее была разработана комплексная  система оптимизации традиций физического  воспитания детей в семье и проведены следующие мероприятия: анкетирование родителей; создание информационного пространства «Азбука здоровья»; работа детско-родительского клуба «Вместе с мамой»; проведение конкурса «Семейные традиции»; создание картотеки и видеотеки для родителей и педагогов.

Система взаимодействия родителей  и педагогов в процессе оздоровления и воспитания детей разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения психического и физического здоровья дошкольников.

Сотрудничество нашего детского сада и семьи направлено на достижение основной цели – разработка новых подходов ко взаимодействию детского сада и родителей как фактора позитивного физического развития ребенка.

Из этой цели вытекают следующие задачи: обеспечение физического и эмоционального развития ребенка в дошкольном учреждении и семье; формирование у детей стремления к сохранению своего здоровья через наличие устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями; повышение педагогической культуры родителей; стимулирование родителей как участников единого образовательного пространства к поиску оптимального стиля общения с ребенком.

Мы придерживались ряда принципов, которые позволяют более последовательно реализовывать содержание и методику совместной с семьей работы: единство целей и задач воспитания здорового ребенка в ДОУ и семье (оно достигается посредством координации усилий педагогов и родителей в данном направлении, ознакомление родителей с основным содержанием, методами и приемами оздоровительной работы в ДОУ и изучение педагогами успешного опыта семейного воспитания); индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье; систематичность и последовательность работы в течение всего периода пребывания ребенка в ДОУ; взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей, базирующиеся на укреплении авторитета педагогов в семье, а родителей – в детском саду, формирование отношения к родителям, как к равноправным партнерам в образовательно-воспитательном процессе.

Соблюдение данных принципов  позволило приобщить родителей  к активной работе по физическому воспитанию детей, пополнить их знания об особенностях использования профилактических и коррекционных физических упражнений, подвижных и спортивных игр, а так же помогло в создании условий для развития двигательных навыков ребенка дома.

Физкультурные занятия совместно  с родителями стали постепенно входить в нашу практику, способствовали гармонизации детско-родительских отношений, адаптировали родителей к совместной с ребенком двигательной деятельности. Это как раз тот момент, когда ребенок и родитель могут вместе общаться, сотрудничать, взаимодействовать. Именно в это время все внимание взрослого направлено на ребенка. Родителям предоставляется возможность понаблюдать за своим ребенком, что позволяет оценить результат своего воспитания. Совместные физкультурные занятия родителей с детьми являются актуальной и эффективной формой работы.

В рамках института семьи  приоритетным в физическом воспитании детей остается положительное влияние добрых семейных отношений на всесторонне формирование личности ребенка, семейные традиции. Они играют важную роль в развитии личной культуры и духовной жизни, обеспечении преемственности поколений. Ведь именно общаясь с родителями, дети готовятся к встрече с социумом. Семья, таким образом, создает для них модели социального поведения. Оценивая происходящее, ребенок в первую очередь опирается на опыт жизненных действий своих близких родственников.

Содержательную сторону традиции физического воспитания в семье определяют различные его формы: организация условий жизни (режим дня, рацион питания, комплекс культурно-гигиенических навыков); физические упражнения (подвижные и спортивные игры); физкультурно-оздоровительные мероприятия (туризм, семейные праздники с элементами физкультуры и спорта, посещение спортивных зрелищ); способы и приемы формирования у подрастающего поколения мотивации к здоровому образу жизни (беседы, чтение литературных произведений, личный пример родителей и других членов семьи).

Оптимизация современных  видов деятельности педагогов и родителей по сохранения и укрепления здоровья детей осуществлялась в три этапа: на первом этапе анкетирование и опрос родителей по выявлению потребности в оздоровлении детей показало, что 100% опрошенных считают, что детям необходимы оздоровительные услуги. А важность семейных традиций в физическом воспитании отметили только 15% опрошенных родителей.

Затем мы попросили детей нарисовать рисунок на тему «Мой выходной день». Них мы не увидели ни родителей, ни детей, занимающихся спортом, на всех рисунках ребенок был один либо в окружении игрушек.

На втором этапе с целью приобщения к социальному опыту своей семьи в области поддержания здоровья мы провели ряд мероприятий: у нас прошел конкурс спортивный фотоальбом моей семьи. Как выяснилось в большинстве случаев родители сумели найти в своих фото-архивах снимки праздников и застолий, фотографий, связанных со спортом оказалось мало. Это послужило хорошей почвой для разговора о том, как мы учим детей отдыхать и следить за своим здоровьем.

Мы предложили родителям  вместе со своими детьми создать фотокомпозиции на спортивную тему. Дети принимали непосредственное участие в оформлении фотоальбомах, дополняя коллажи своими рисунками и фотографиями.

Следующий конкурс –  «Спортивная эмблема моей семьи». Изготовление эмблемы здоровья семьи совместно с ребенком позволило понять ребятам спортивный дух своей семьи. Конкурс с родителями на лучший коллаж «Наш любимый вид спорта» выявил любимые виды спорта каждой семьи воспитанников нашего детского сада. Следующий конкурс предполагал разработку спортивного проекта: сочинения на тему «Традиции здоровья в нашей семье», дневник «Я расту» ознакомили нас с новыми традициями физического воспитания каждой семьи. А самое главное – все проведенные нами конкурсы и мероприятия расширили границы общения взрослого и ребенка, укрепили связь между поколениями.

Семейный  журнал «Я и мои родители – чемпионы» помог внести элемент соревнований между родителями и ребенком. Такие записи превращаются в своеобразный архив спортивных достижений, передаваемых из поколения в поколение. Наш детский сад живет в установившемся режиме традиционных мероприятий, объединяющих взрослых и детей. Одними из любимых и желанных стали спортивно-музыкальные праздники «мама, папа, я – спортивная семья», «Мы умеем дружно жить», «Богатырская наша сила», «Осенний марафон» и другие. Все эти мероприятия пробуждают у родителей интерес к уровню двигательной зрелости их ребенка, являются источником радости, положительных эмоций, обогащают семейную жизнь. Они традиционно проводятся совместно с музыкальными руководителями.

Результатом совместной работы стал выпуск сборника «Мы любим петь и соревновать», куда вошли сценарии спортивно-музыкальных праздников и развлечений.

Стало традицией участие  детей и родителей в городских спортивных мероприятиях «Мама, папа, я – туристская семья», «Здравствуй, лето» и «Веселые старты» (2 место), «Лыжня России» и «Кросс наций». Родители  здесь – активные участники и помощники педагогов.

Раз в месяц работает детско-родительский клуб «Вместе с мамой». Для родителей проводятся заседания с элементами практикума по вопросам физического воспитания. Родителям предоставлены картотека (в том числе и электронная) «Игры с детьми», проводятся игровые тренинги по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей.

Нами были разработаны консультации и памятки для педагогов и родителей по физкультурно-оздоровительной работе с детьми: «Как правильно организовать занятия физическими упражнениями дома»; «Гимнастика для глаз»; «Профилактика нарушения осанки и плоскостопия»; «Игры с обручем»; «Малоподвижные игры»; «Учим детей ходить на лыжах» и др.

И, наконец, мы вновь предложили воспитанникам нарисовать рисунок на тему

«Мой выходной день», появилось большое количество рисунков, где дети гуляют с родителями на улице, катаются на лыжах, ходят на рыбалку. Самое главное для нас – что родители обратили внимание на собственных детей, а у ребят появился интерес к занятиям физической культурой.

Таким образом, стало наблюдаться снижение заболеваемости. Показатель посещаемости детей увеличился по сравнению с 2009 годом со 133 дней до 152 дней (2010 год). Общая заболеваемость снизилась с 310 дней в 2009 году до 260 дней в 2010 году. Простудная заболеваемость снизилась с 281 дня в 2009 году до 238 дней в 2010 году. Начала прослеживаться динамика темпов роста физических качеств детей.

Совместная работа воспитателей, руководителя по физической культуре, психолога, музыкального руководителя и родителей привела к значительному улучшению отношений в коллективах родителей и детей. Большинство родителей отметили изменения в детях, которые стали более общительными, уверенными в себе, заботливыми, что отразилось на сплоченности всех членов семьи.

Стало реальностью готовность родителей к конструктивным партнерским взаимоотношениям с сотрудниками ДОУ, осознанное отношение к многообразию своих воспитательных функций в семье. У детей появился устойчивый интерес к постоянным физическим упражнениям, семейным традициям физического воспитания.

                                                    Консультация

 Физическое воспитание дошкольников в режиме здорового образа жизни.

В жизни ребёнка в ДОУ, заботливое и внимательное отношение  к нему взрослых, высокое чувство  ответственности всего коллектива за каждого воспитанника.

Гармоничному физическому  и полноценному психическому развитию ребёнка способствует гибкий режим  дня, который следует рассматривать  в 3-х аспектах:

- динамичный режим дня  для детей;

- гибкий график работы  воспитателей, специалистов;

- разная длительность  пребывания детей в группе.

Режим дня для детей  предусматривает их разнообразную  деятельность в течение всего  дня в соответствии с интересами и потребностями, с учётом времени  года, возраста детей, а также состояния  их здоровья. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и функциональную деятельность различных органов, создаёт  условия для своевременного и  правильного физического и полноценного психического развития.

Ежедневно во всех возрастных группах должно быть предусмотрено  несколько форм физического воспитания детей: утренняя гимнастика на воздухе  или в зале, разнообразные подвижные  игры в течение всего дня, закаливающие процедуры, занятия физкультурой и  плаванием (при наличии бассейна), что позволяет обеспечить необходимую  двигательную активность детей в  течение дня, рационально распределить интеллектуальную нагрузку дошкольников.

Обеспечить воспитание здорового  ребёнка можно только при условии  содружества медицины и педагогики, чётко организованного медико-педагогического  контроля, в который входят:

- медицинское обследование  состояния здоровья и физического  развития детей, определение на  его основе мер по улучшению  данной работы;

- медико-педагогические  наблюдения за методикой физического  воспитания и закаливания организма,  за физиологической реакцией  детей, соответствием нагрузки  их возрастным и индивидуальным  возможностям;

- санитарно-педагогический  надзор за местами, где производятся  физкультурные занятия и закаливающие  процедуры, за гигиеническим состоянием  оборудования, пособий, одежды занимающихся  детей.

Вся работа по физическому  воспитанию детей должна строиться  с учётом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии  здоровья. Для этого на основании  индивидуальных медицинских карт врач ДОУ составляет сводную схему, которая  поможет иметь чёткую картину  о состоянии здоровья детей всей группы и каждого ребёнка в  отдельности.

Особое внимание в режиме дня следует уделять проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости. Закаливающие мероприятия, как важная составная часть физической культуры, содействуют созданию обязательных условий и привычек здорового  образа жизни. Поэтому важна система  закаливания, предусматривающая разнообразные  формы и методы, а также изменения  в связи с временами года, возрастом и индивидуальными особенностями состояния здоровья детей.

Закаливание будет эффективным  только тогда, когда оно обеспечивается в течение всего времени пребывания ребёнка в ДОУ. Для этого необходимы:

- чёткая организация теплового  и воздушного режима в помещении;

- соблюдение режима прогулок  во все времена года;

- сон с доступом воздуха;

- гигиенические процедуры  и др.

Функциональному совершенствованию  детского организма, повышению его  работоспособности, развитию защитных сил по отношению к неблагоприятным  факторам внешней среды способствуют физические упражнения на свежем воздухе  в различных формах: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, спортивные игры и упражнения, развлечения.

Особое значение в воспитании здорового ребёнка придаётся  развитию движений и физической культуры детей на физкультурных занятиях. Причём, в каждом возрастном периоде  физкультурные занятия имеют  разную направленность:

- маленьким детям они  должны доставлять удовольствие, научить их ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием, обучить приёмам элементарной страховки;

- в среднем возрасте - развить физические качества (прежде  всего выносливость и силу);

- в старших группах  - сформировать потребность в  движении, развить двигательные  способности и самостоятельность.

Поэтому необходимо использовать разнообразные варианты проведения физкультурных занятий.

В целях развития индивидуальных способностей детей хорошо использовать в вечернее время занятия различных  секций по интересам: волейбол, футбол, баскетбол и др.

Вопросы воспитания здорового  ребёнка должны решаться в тесном контакте с семьёй. Проведение родительских собраний, вовлечение родителей в  спортивно-оздоровительную работу детского сада должно осуществляться систематически.

Заключение

Таким образом, можно заключить, что при систематическом проведении физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ, дети, выпускающиеся из детского сада в школу, имеют хорошую физическую подготовленность, улучшения в состоянии  здоровья, а это надёжная основа для дальнейшего обучения.

Также, воспитание детей  в ДОУ в режиме здорового образа жизни, закладывает полезные навыки и умения у ребёнка на будущее.

                                                   Консультация

Профилактика  и коррекция плоскостопия у детей  дошкольного возраста средствами физического  воспитания.

В настоящее время проблема профилактики и коррекция отклонений в состоянии здоровья детей дошкольного  возраста приобрела особую актуальность. Это обусловлено прежде всего наличием большого числа дошкольников (84,9%) с различными отклонениями в состоянии здоровья. В связи с этим возрастает значение организации работы профилактической и коррекционной направленности непосредственно в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), где ребенок находится практически ежедневно и где, следовательно, имеется возможность обеспечить своевременность и регулярность воздействий. Однако, по мнению Р.Б. Стеркиной и Ю.В. Коркиной (1997), в настоящее время система реабилитации детей в условиях ДОУ практически не сформирована. Отмечается разобщенность деятельности медицинского и педагогического персонала в оказании коррекционной помощи детям, наблюдается явно недостаточная осведомленность педагогов и родителей в коррекционно-профилактических вопросах развития, воспитания и обучения детей. Несмотря на традиционное декларирование важности раннего выявления и коррекции недостатков в психическом и физическом развитии ребенка, коррекционно-педагогическая деятельность так и не стала приоритетной в реальной практике системы образования, хотя она должна рассматриваться как обязательная составная часть государственного стандарта образования.

В процессе организации работы профилактической и коррекционной  направленности в условиях ДОУ особое внимание необходимо уделять профилактике и коррекции нарушений со стороны  опорно-двигательного аппарата (дефектов осанки, плоскостопия), поскольку среди  функциональных отклонений они имеют  наибольший удельный вес. В частности, исследованиями Г.А. Шорина с соавт. (1994) установлено, что 67,3% детей старшего дошкольного возраста имеют плоскостопие.

Плоскостопие рассматривается  как нарушение функций стопы, которое внешне проявляется в  опущении сводов стопы, что вызвано  ослаблением мышц и растяжением  ее связок. Другие авторы под плоскостопием  понимают деформацию стопы, заключающуюся  в уменьшении высоты ее сводов в  сочетании с пронацией пятки  и супинационной контрактурой переднего отдела стопы. В результате опускается медиальный край стопы, патологически растягивается ее связочный аппарат, изменяется положение костей; мышцы-супинаторы, играющие важную роль в поддержании свода стопы, ослабевают и атрофируются.

Стопа является опорой, фундаментом  тела, поэтому естественно, что нарушение  этого фундамента обязательно отражается на формировании подрастающего организма. Изменение формы стопы не только вызывает снижение ее функциональных возможностей, но и, что особенно важно, изменяет положение таза, позвоночника. Это отрицательно влияет на функции  последнего и, следовательно, на осанку и общее состояние ребенка. Недостаточное  развитие мышц и связок стоп неблагоприятно сказывается на развитии многих движений у детей, приводит к снижению двигательной активности и может стать серьезным  препятствием к занятиям многими  видами спорта. Таким образом, укрепление опорно-двигательного аппарата, и  в частности стопы, имеет большое  значение.

Интересно отметить, что  формированию правильного свода  стоп у детей, а также профилактике и коррекции их функциональной недостаточности  придавали большое значение в  народных традициях воспитания. Так, например, при подготовке ребенка  к освоению навыков прямостояния и ходьбы с целью укрепления мышц стопы принято было легонько пошлепывать его по подошвам ножек, приговаривая:

Куй, куй, ковалек, 
Подкуй чеботок: 
На маленьку ножку 
Золоту подковку. 
Подай молоток 
Подковать чеботок!

И хотя многое сегодня утеряно  из веками отобранного бесценного опыта  народной педагогики, подобные пестушки, потешки, прибаутки, так называемые малые фольклорные жанры, отражают традиции и мировоззрение ее создателей.

В дошкольном возрасте стопа  находится в стадии интенсивного развития, ее формирование еще не завершено, поэтому любые неблагоприятные  внешние воздействия могут приводить  к возникновению тех или иных функциональных отклонений. Вместе с тем в этом возрастном периоде организм отличается большой пластичностью, поэтому можно сравнительно легко приостановить развитие плоскостопия или исправить его путем укрепления мышц и связок стопы.

Успешная профилактика и  коррекция плоскостопия возможны на основе комплексного использования  всех средств физического воспитания: гигиенических, природно-оздоровительных  факторов и физических упражнений (см. таблицу).

ПРОФИЛАКТИКА  И КОРРЕКЦИЯ ПЛОСКОСТОПИЯ У ДЕТЕЙ  СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Работа по профилактике и  коррекции плоскостопия у детей  в условиях ДОУ должна осуществляться систематически. Она включает ежегодную  диагностику состояния сводов стопы  у детей, создание полноценной развивающей  физкультурно-оздоровительной среды, обеспечение рекомендуемого двигательного  режима, соблюдение гигиенических условий, а также правильную организацию  физического воспитания и валеологического образования.

Ежегодная диагностика состояния сводов стопы у детей дошкольного возраста должна осуществляться медицинским персоналом ДОУ с использованием объективных методов исследования. На основе результатов диагностики формируются рекомендации по использованию средств физического воспитания в целях профилактики и коррекции деформации стоп. С детьми, у которых выявлена функциональная недостаточность стоп, или плоскостопие, должна проводиться индивидуальная работа, включая занятия ЛФК.

Создание полноценной  развивающей физкультурно-оздоровительной  среды предусматривает наличие оборудования и инвентаря, способствующих укреплению мышц стопы и голени и оказывающих положительное влияние на формирование сводов стопы (ребристые и наклонные доски, скошенные поверхности, гимнастическая стенка, веревочные лестницы, обручи, мячи, скакалки, массажные коврики, гимнастические палки, гимнастические маты, велосипеды, педали которых имеют конусообразный валик, предназначенный для формирования свода стопы, специальные тренажеры). Следует предоставить детям возможность применения указанного оборудования. Кроме того, в теплое время года необходимо обеспечить возможность систематического использования природно-оздоровительных факторов, например оборудовать на групповых участках естественные грунтовые дорожки (из песка, гальки, мелкой щебенки и т.п.).

Успешное решение оздоровительных  задач физического воспитания возможно на основесовместной деятельности педагогического коллектива образовательных учреждений и родителей. Для привлечения родителей к активному участию в работе профилактической и коррекционной направленности можно использовать различные формы общения с семьей: родительские собрания, тематические консультации, педагогические беседы, дни открытых дверей, открытые занятия по физической культуре, стенды (уголки) для родителей, папки-передвижки и т.п. Это позволит обеспечить преемственность в развитии и обучении ребенка в условиях ДОУ и семьи, а также повысить осведомленность родителей в коррекционно-профилактических вопросах воспитания детей.

В сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения  особое место отводитсявалеологическому образованию человека. Одна из его задач - формирование необходимых знаний, умений и навыков по использованию средств физического воспитания, и в частности гигиенических факторов, естественных сил природы, физических упражнений в целях профилактики различных заболеваний и функциональных отклонений. В связи с этим целесообразно в процессе занятий по валеологии уделить внимание изучению темы "Строение и функции стопы. Профилактика и коррекция плоскостопия".

Представленная методика организации работы по профилактике и коррекции плоскостопия, предусматривающая  комплексное использование средств  физического воспитания, достаточно эффективна и позволяет добиться значительного снижения числа детей, имеющих деформацию стоп.

Ниже приводятся комплексы  специальных упражнений, направленных на укрепление мышц стопы и голени и формирование сводов стоп. Они  могут применяться в различных  частях занятия по физической культуре, а также в других формах работы по физическому воспитанию - в процессе утренней зарядки, гимнастики после дневного сна, в качестве домашних заданий и т.п. Наибольший эффект достигается тогда, когда упражнения выполняются босиком.

Дозировка упражнений зависит  от возраста и уровня подготовленности детей и может составлять от 4-5 раз на этапе разучивания упражнений до 10-12 раз на этапе закрепления  и совершенствования комплекса.

С целью создания положительного эмоционального фона следует выполнять  упражнения под музыку (например, для  комплекса "Утята" в качестве музыкального сопровождения можно использовать "Танец маленьких лебедей" из балета П.И. Чайковского "Лебединое озеро" в современной обработке). Кроме того, необходимо использовать наглядные пособия (различные картинки, рисунки), а также загадки, песни, стихотворения, соответствующие сюжету комплекса. Все это будет способствовать повышению интереса и активности детей и, следовательно, более качественному выполнению упражнений.

КОМПЛЕКС "УТЯТА"

1. "Утята шагают к реке"

И.п. - сидя согнув ноги, руки в упоре сзади.

Ходьба на месте, не отрывая  носков от пола.

2. "Утка ходит вразвалочку-спотыкалочку"

И.п. - то же

1-2 - поднимая внутренние  своды, опереться на наружные  края стоп

3-4 - и.п.

3. "Утята встретили на тропинке гусеницу"

И.п. - то же.

Ползающие движения стоп вперед и назад с помощью пальцев.

4. "Утка крякает"

И.п. - то же

1-2 - отрывая пятки от  пола, развести их в стороны

("клюв открылся"), произнести "кря-кря"

3-4 - и.п.

5. "Утята учатся плавать"

И.п. - сидя руки в упоре  сзади, носки натянуть

1 - согнутую правую стопу  - вперед

2 - разгибая правую стопу,  согнутую левую стопу - вперед.

КОМПЛЕКС С  ГИМНАСТИЧЕСКОЙ ПАЛКОЙ

1. И.п. - сидя, согнув ноги  врозь, стопы параллельно, руки  в упоре сзади, палка на полу  под серединой стоп.

Катать палку вперед-назад  двумя стопами вместе и поочередно.

2. И.п. - то же

1-2 - сгибая пальцы ног,  обхватить ими палку

3-6 - держать

7-8 - и.п.

3. И.п. - то же

1-2 - поднять пятки, опираясь  пальцами ног о пол

3-4 - и.п.

4. И.п. - сидя по-турецки,  палка вертикально на полу  между стопами, хватом двумя  руками придерживать ее за  верхний конец.

Движениями стоп вперед-назад  вращать палку вокруг вертикальной оси.

5. И.п. - то же.

Стараясь обхватить палку  стопами, поочередно перемещать их по палке вверх и вниз.

6. И.п. - стоя ноги вместе  на палке, лежащей на полу, руки  на пояс.

Ходьба по палке приставным шагом вправо и влево, палка под  серединой стоп; то же, но пятки на палке, а носки на полу; то же, но носки  на палке, а пятки на полу.

Примечание. Лучше всего использовать деревянные гимнастические палки длиной 80 см, диаметром 2 см.

КОМПЛЕКС "МАТРЕШКИ" 
(на основе элементов русских народных танцев)

1. "Мы - веселые матрешки, на ногах у нас сапожки"

И.п. - стоя ноги вместе, руки на пояс

1 -правую вперед на  пятку

2-3 - покачать носком вправо-влево

4 - приставляя правую, и.п.

5-8 - то же с левой  ноги.

2. "Красные сапожки, резвые ножки"

И .п. - то же

1 - правую вперед-в сторону на пятку

2 - правую на носок

3 - правую на пятку

4 - с притопом приставляя  правую, и.п.

5-8 - то же с левой  ноги.

3. "Танец каблучков"

И.п. - то же

1-2 - поочередно шаг правой, затем левой вперед на пятку,  руки в стороны ладонями вверх

3-4 - поочередно шаг правой, затем левой назад на носок,  полуприсед, руки на пояс.

4. "Гармошка"

И.п. -стоя пятки вместе, носки врозь, руки на пояс

1 - слегка приподнять пятку  правой и носок левой и скользящим движением перевести вправо

2 -опуская пятку правой  и носок левой на пол, стойка  носки вместе, пятки врозь

3 - слегка приподнять носок  правой и пятку левой и скользящим  движением перевести вправо

4 - опуская носок правой  и пятку левой на пол, и.п.

5-8 - то же, что 1-4

1-8 - то же, передвигаясь  влево.

5. "Елoчка"

И.п. - то же

1 -слегка приподняв носки,  скользящим движением перевести  их вправо и опустить на  пол

2 - слегка приподняв пятки,  скользящим движением перевести  их вправо и опустить на  пол

3-8 - таким образом продолжать  передвигаться вправо

1-8 - то же влево.

6. "Присядка"

И.п. - то же

1 -присед на носках, колени  в стороны, руки вперед-в стороны ладонями вверх

2 - и.п.

3 - правую в сторону  на пятку

4 - приставляя правую, и.п.

5-8 - то же с другой  ноги.

7. "Шаг с припаданием"

И.п. - стоя на правой, левую  в сторoну-книзу, руки на пояс

1 - шаг левой в сторону, с носка перекатом на всю стопу в полуприсед

2 - встать на правый  носок скрестно за левой, левую в сторону-книзу

3-4 - то же, что на счет 1-2

То же в другую сторону.

       Совместное занятие родителей и детей по физическому воспитанию. 

Введение 

Отличительная особенность совместных занятий детей и взрослых состоит в том, что взрослые являются помощниками инструктора по физической культуре, и каждый из них – тренером своего ребенка. И как результат – отмечается повышение активности занимающихся и высокая эффективность занятий. В занятиях клуба по организации работы  с родителями и их детей  принимают участие от десяти родителей. Форма занимающихся спортивная, перед занятием проводится беседа с родителями, во время которой инструктор по физической культуре сообщает содержание занятия и объясняет правила действия взрослых (например, на протяжении всего занятия выступать в разных ролях – партнера, помощника и тренера.), объясняет правила игр.

Тема занятия: «Путешествие в сказочный лес»

Цель занятия:

1. Сформировать знания о понятии здоровье, его значение в развитии детей дошкольного возраста, об особенностях физического развития детей 4-го года жизни.
2. Обучать совместному выполнения ОРУ и комплексу пальчиковой гимнастики.
3. Развивать межличностное общение,  у детей развивать двигательные умения  и навыки, развивать координацию движений под музыку.
4. Помочь родителям и детям ощутить радость от совместной двигательной деятельности, установить эмоционально-тактильный контакт.

Участники:   

1. Ведущий – инструктор ФИЗО.
2. Родители и их дети 3-4-х  лет.

Оборудование:

1. Пригласительные буклеты;  
2. Маты по количеству участников;
3. Буклеты с ОРУ;
4. Сказочный персонаж зайчик.

Ход занятия

1.Беседа с родителями.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, родители. Мы очень рады вас видеть в нашем клубе «Крепыш». Здоровый ребёнок. Что может быть важнее для родителей?

«Здоровье — не всё, но все без здоровья ничто».

Сократ

Здоровье – это состояние  полного физического, психологического и социального благополучия, а  не только отсутствие болезни. 
Здоровый, закалённый, физически крепкий ребёнок, как правило, активен, жизнерадостен, вынослив. Он быстро приспосабливается к окружающим условиям, хорошо противостоит неблагоприятным условиям среды, уверенно выполняет разнообразные виды движений. 
На 4-м году жизни ребенка возрастает стремление действовать самостоятельно. В то же время его внимание неустойчиво, он отвлекается и часто переходит от одного вида деятельности к другому. Поэтому взрослым по-прежнему принадлежит большая роль в организации поведения малыша. 
Продолжает усложняться и развиваться творческая ролевая игра. В связи с возникновением разнообразных форм совместных игр создаются благоприятные условия для коллективных взаимоотношений детей. В этом возрасте ребенок обладает уже сравнительно большим запасом двигательных умений и навыков, но он ещё не заботится о результатах своих действий, поглощен самим процессом движений, их эмоциональной стороной.  
Вместе с тем движения детей постепенно приобретают  более преднамеренный характер. Ребенок уже в состоянии повторять движение по своему усмотрению или по предложению педагога, различать некоторые его способы, соблюдать нужное направление. Детям этого возраста свойственно желание включаться в новые и разнообразные виды движений. Сочетая различные действия, ребенок может соблюдать определенную их последовательность. Формирование двигательных навыков и умений продолжается на основе подражания. Ребенок более сознательно следит за взрослым, когда он дает образец движений, выслушивает пояснения. Он лучше воспринимает объяснения в форме диалога, направленного на изложение предстоящих действий.

2.Правило работы  группы.

Ведущий: Уважаемые родители, я  ознакомлю вас с правилами поведения на наших занятиях.

Правило поведения:

1. На протяжении всего занятия выступать в разных ролях – партнера, помощника и тренера.
2. Контролировать поведение своего ребенка без замечаний и сравнений с другими детьми.
3. Принимать ребенка таким, какой он есть, независимо от его способностей, достоинств и недостатков.
4. Быть естественными, открытыми, раскрепощенными

3.Занятие родителей  вместе с детьми.

Приложение №1

Родители забирают из группы своих  детей уже переодетых в спортивную форму для занятия.

Ведущий: Ну а теперь мы начинаем наше физкультурное занятие.

Вводно-подготовительная часть.

Зал оформлен в виде лесной поляны. Под музыку, держась за руки, в  зал входят дети и мамы. (Звучит музыка «Звуки леса») 
Ведущий приглашает родителей и их детей отправится на прогулку в  сказочный лес. 
Все выполняют ритмичную гимнастику, сопровождая ее речью.

Здравствуй, лес, прекрасный лес, - Широко развести руки в стороны 
Полный сказок и чудес! – Повороты вправо-влево в вытянутыми руками. 
Ты о чем шумишь листвою ночью темной, грозовою? – Руки поднять вверх, выполнять покачивание. 
Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? – Дети и взрослые всматриваются вдаль, держа округленную ладонь, над бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево. 
Все открой не утаи. – Широко развести руки в стороны. 
Ты же видишь - мы свои! – Прижать обе ладони к груди и широко развести руки в стороны. 
Ведущий предлагает присесть на пенек. Мамы садятся, берут малышей на руки.

Ведущий: Что-то стало прохладно. Давайте, мамы, погреем наших деток.

Пальчиковый массаж.

Раз, два, три, четыре, пять (мамы загибают детям пальцы) 
Вышли пальцы погулять. (Поглаживают ладошки. Затем массируют каждый палец по очереди.) 
Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой. 
Этот пальчик для того, Чтоб показывать его. 
Этот пальчик самый длинный, И стоит он в середине. 
Этот пальчик безымянный, Избалованный он самый. 
А мизинчик, хоть и мал,  Очень ловок и удал. 
Раз, два, три, четыре, пять (загибают пальцы) 
Вышли пальчики гулять (поглаживают ладошки). 
Затем мамы и дети выполняют самомассаж лица. 
Носик, носик. Греем носик. 
Лобик, лобик. Греем лобик. 
Щечка, щечка. Греем щечку. 
Не замерзнет наша дочка. 
Не замерзнет и сынок, 
Наш ребенок - малышок.

Ведущий: Кто же это так сопит? (Заглядывает под елочку) Зайчик! Спит. Давайте так же посопим носиком и разбудим зайчика. 
Выполняют дыхательную гимнастику, вырабатывая глубокий вдох и выдох: «Пых!»

Ведущий: Не просыпается… Может, споем веселую песенку про охотника и зайку? 
Проводится музыкальная игра «Охотник и зайка».

Зайка: Где мой завтрак? Есть пора. 
Ведущий: Подожди-ка ты пока.  Застели свою кроватку. Сделай Заинька зарядку.

Зайка: Тогда в круг скорей вставайте и зарядку начинайте.

Основная часть.

Ритмическая гимнастика. Дети и взрослые произносят слова и выполняют  движения.

Зайка серенький сидит – все приседают 
И ушами шевелит – подносят пальцы к голове, шевелят ими, поворачивая вправо – влево. 
Вот так, вот так, он ушами шевелит – все подражают движениям взрослого и повторяя слова за ним. 
Зайке холодно сидеть, надо лапоньки погреть. Вот так, вот так, надо лапоньки погреть – взрослый и дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки. 
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. Вот так, вот так, Надо зайке поскакать – все прыгают на одном месте, повторяя: «надо зайке поскакать!» 
Зайку волк испугал! – взрослый рычит. 
Зайка тут же убежал! – дети разбегаются врассыпную.

Ведущий: Все молодцы: и зайка, и дети, и мамы. А теперь можно и подкрепиться.  
Зайка: Ой, ребята, а я так люблю блины. Моя мама зайчиха такие вкусные блинчики печет! А ваши мамы пекут блины? Вы им помогаете? 
Ведущий: Хочешь, мы напечем блинов и тебя угостим? 
Мамы садятся на пеньки. Дети, сидят лицом к маме, выполняют упражнение «Блинчики», «Чашечка», «Варенье». 
Зайка: Спасибо! Молодцы! А теперь давайте поиграем.

4.Игра

1)Подвижная игра «Догони!» - зайка  спит, дети будят его – читают  стихотворенье, сопровождая текст движениями.

Из сугроба на опушке, чьи-то выглянули ушки. (Вытягивают руки вверх , кисти рук прижаты к голове) 
Ты, плутишка хитрый зайка (грозят указательным пальцем левой руки). 
Нас попробуй кА поймай-ка!  (грозят указательным пальцем правой руки).

Зайка просыпается, пытается догнать  детей, они убегают и прячутся в маминых объятиях.

Заключительная часть.

Ведущий: В конце нашего занятия мы проведем релаксацию с речевым сопровождением под музыку. (Дети и взрослые садятся на стульчики).

«Деревья»

Посмотрите: мы – деревья, 
Рвется ветер нам на встречу! 
Ветер стих, расправим плечи. 
Руки снова на колени. 
А теперь немножко лени… 
Руки не напряжены и расслаблены… 
Знайте, девчонки и мальчишки, 
Отдыхают наши ручки, пальчики. 
Дышится легко… Ровно… Глубоко…

С окончанием занятия  зайка благодарит всех, прощается и уходит.

Ведущий: В заключение  занятия нашего клуба мы  хотели бы  поблагодарить родителей, которые пришли и вместе  со своим ребенком позанимались, ведь только совместная работа  родителей и детей, воспитывает ребенка полноценным, здоровым.

                                           Список литературы

1. Банникова Л.П. «Программа оздоровления  детей в ДОУ» Методическое  пособие . М: ТЦ «Сфера», 2008. 46 с

2. Богина Т.А. «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях» Методическое пособие. М: Мозаика – синтез, 2006. 112с.

3.Я. Бердыхова. Мама, папа, занимайтесь со мной. М: Физкультура и спорт,

1990;

4.Е.Н. Вавилова. Укрепление здоровья детей. Москва, Просвещение, 1986;

5.Н.Ф. Виноградова. Воспитателю о работе с семьей. Москва. Просвещение

1989;

6.Голицына А.С. «Организация и проведение тематического контроля в ДОУ» М: «Издательство Скрипторий 2003», 2006. 112с.

7.Глазырина, Л.Д. Физическая культура дошкольникам: Программа и программные требования / Л.Д.Глазырина. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

8.И.И. Гребешкова. М: Медицина 1990 г. Ваш ребенок.

9.Данилина Т. А., Ладога Г. С. , Зуйкова М. Б. «Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом» . пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. М. : «Аркти», 2005. 80 с.

10.Доронова Т.Н. «Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями». Пособие для работников ДОУ. М: 2002. 120 с.

11.Давыдова, О.И. Работа с родителями в детском саду / О.И.Давыдова, 12.Л.Г.Богославец, А.А.Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.

13.Доскин. В. А. Голубева Л. Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» М: «Просвещение» , 2006, 112с.

14. Елжова. И. В. «Система контроля и методическая работа в ДОУ» Ростов на Дону: Феникс 2008. 264 с.

15.Евдокимова, Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С.Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.

16.Зайцев, А.А. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие / А.А.Зайцев, Е.В.Конеева, Н.К.Полещук и др. / Калининград: Калинингр. ун-т., 1997. - 71 с.

17.Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с.

18.Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века. / Авт. сост. Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова, Т.Ф.Саулина. – М.: АРКТИ, 2001. – 80 с.

19. Киселева Л.С., Данилина Т. А., Ладога Г. С. , Зуйкова М. Б. «Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений». Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. М: «Аркти», 2004. 96 с.

20. Кузнецова Е. В., Гнездова И. М. Романова Т. Н. «Проектирование развития ДОУ» Методическое пособие. М: ТЦ «Сфера», 2008. 112с.

21. Казакова И.И «Годовое планирование в ДОУ». М: ТЦ «Сфера», 2005. 64 с.

22. Корепанова М.В., Линчанская И. А. «Контроль функционирования и развития ДОУ» методические рекомендации. М: ТЦ «Сфера» 2004.80 с.

23.Каштанова, Г.В. Медицинский контроль за физическим развитием дошкольников и младших школьников // Практическое пособие / Г.В.Каштанова, Е.Г.Мамаева. – М.: АРКТИ, 2006. – 64 с.

24.Квашук, П.В. Технологии определения двигательной подготовленности и физического состояния детей и подростков. Методическое пособие / П.В.Квашук, Г.Н.Семаева. - М.: Де-Ново, 2004. – 35 с.

25.Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие / Н.Н.Кожухова, Л.А.Рыжкова, М.М.Самодурова; Под ред. С.А.Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.

26.Коровина, Л.М. Совершенствование двигательных навыков у детей в упражнениях и играх с использованием элементов соревнования и творческих заданий / Л.М.Коровина; под ред. А.В.Кенеман, М.Ю.Кистяковой, Т.И.Осокиной. – М.: Наука, 1999. – 176 с.

27.Кузнецова, М. Современные пути оздоровления дошкольников / М.Кузнецова // Дошкольное воспитание. - 2002. - №11.

28.Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А.Куликова. – М.: Академия, 1999. – 232 с.

29. Микляева И.В., Болотина Л.Р., Гайкулкова Т. С. «Тесты для оценки профессиональной подготовленности педагогов ДОУ» Методическое пособие. М: «Айрис –пресс», 2007. 224.с.

30.Максаков, А. Учите играя / А.Максаков, Т.Тумакова. – М.: Просвещение, 2005. – 144 с.

31.Маханева, М. Здоровый ребенок: Рекомендации по работе в детском саду и начальной школе / М.Маханева. - М.: АРКТИ, 2004. – 263 с.

32. Никишина Л.В. «Диагностическая и методическая работа в ДОУ» В: Учитель 2007. 156с.

33. Сотникова В. М., Ильина Т, Е, «Контроль за организацией педагогического процесса в группах раннего возраста» М: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005. 80 с.

34. Журнал «Управление дошкольным образованием» Научно –практический журнал. №4 2003 г., №3 2004г., №1 2005г., №1 2006, №3 2006, №5 2006, № 7 2006.

Жуков, М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов / М.Н.Жуков. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – 160 с.