Использование художественных материалов на уроках изобразительного искусства

Чем отличается форма головы сороки от головы грача? Чем отличается окраска оперения грача и сороки? Чем отличаются когти грача от когтей сороки? (Работа по таблице. Ответы детей.)

      V. Самостоятельная работа. (В ходе самостоятельной работы помогать ученикам индивидуально).

      VI. Итог урока.

      Конспект  №2

      Тема: Натюрморт из предметов быта.    5 - класс.

      Задачи:

      1. Познакомить с понятием натюрморта; с историей появления жанра натюрморт; с расположением в листе; перспективой; Работами художников; этапами работы карандашом; с красотой природы; с основными средствами композиции.

      2. Развивать навыки работы карандашом  и акварелью для передачи перспективы  или пространства.

      3. Эстетический вкус, интерес к  ИЗО искусству.

      Оборудование   для   учителя:  наглядные   пособия:   репродукция   работ художника   К.Коровина,   И.Машкова   «Снедь   московская. Хлебы», работы учащихся.' для учащихся: карандаш, резинка. Оформление доски 
 
 
 
 
 

      Оформление

 

      План:

      I. Организационный момент П. Сообщение темы и задач.

      III. Вступительная беседа

      IV. Объяснение учебного задания

      V.  Самостоятельная работа.

      VI. Итог (показ работ) 

 
 
 

Конспект  №3

      Тема  урока: «Натюрморт с кринкой». (Кринка, яблоко и кружка)

      5 класс, 1-ый час

      Задачи:

      1. Уметь передавать форму, пропорции,  соразмерность предметов; вести  работу поэтапно; познакомить с видами натюрмортов.

      2. Развивать навыки работы карандашом.

      3. Воспитывать интерес к изобразительному  искусству, к рисованию с натуры.

      Оборудование  для учителя: таблица с этапами  рисования кринки;

репродукции видов натюрморта - анималистического, бытового,

классического; для учащихся: бумага, карандаш.

      Оформление  доски

 

План  урока

      I. Организационный момент П. Сообщение темы и задач.

      III. Вступительная беседа

      IV. Объяснение учебного задания

      V.  Самостоятельная работа.

      VI. Итог (показ работ) 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

        
 
 
 
 

       Глава 3. Творческая работа

                3.1. Последовательность видения работы над  

                                             пейзажем 
 
 

    Выполняется серия этюдов на пленере с целью нахождения наиболее приемлемой техники, были выполненные этюды «карандаш, гелиевая ручка, акварель, гуашь. Как наиболее приемлемая была выбрана техника графического карандаша, которая позволяет варьировать тоном, линией, пятном, применять различные виды рисунка: светлотеневой, живописный, конструктивный».

    Далее продолжалась работа над выбором  мотива изображения. Было решено сделать серию работ сельского пейзажа, здания церкви. Всю серию объединяет изображение церкви, но каждый лист должен быть самостоятельным. Сами по себе выполнялись композиционные поиски каждого листа, зарисовки, наброски отдельных объектов, деталей этюда.

    Использовались  фотографии сельских пейзажев с разными  ракурсами и мотивами. Каждый лист серии диктует свой подход к рисунку, свою манеру исполнения. Где-то акцент делался на изображении конкретного объекта его архитектурного строения, другой лист на панорамность изображения и окружения, где основным было передать ощущение от увиденного, делается за счет легкости перехода от одного пятна к другому и т.д.

     Каждый  этюд выполняется в следующей последовательности:

     1 этап: композиционное размещение  определением по массе? Количества  земли, неба (то есть уровень  горизонта), количество объектов  на земле;

     2 этап: набираем плотность земли,  неба и объектов относительно  друг друга. Определяем пропорцию света и тени по количеству и массам;

     3 этап: разбираем этюд по планам  и расположению в пространстве;

     4 этап: прорабатываем большую форму  деталей и взаимосвязь (их) между  собой;

     5 этап: завершаем работу, добиваясь  единства между крупным и мелким, прорабатываем воздушную перспективу, добиваясь целостности, пространственности изображения.

     После того как листы были закончены  на них надевалось паспорту и работа завершалась непосредственно в паспорту, после чего все работы просматривались вместе и вся серия заканчивалась в единой связке. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение 
 

      В процессе школьного обучения происходит междисциплинарное взаимодействие научных, учебных и художественно-эстетических знаний. Значительная роль отводится  эстетическому развитию средствами изобразительного искусства.                                           *

      Школьники на уроках изо приобщаются к богатейшим традициям мировой и отечественной  культуры. Это способствует формированию их эстетического отношения к  окружающей действительности, стимулирует художественно - познавательную активность, способствует развитию интереса к национальной культуре.

      На  занятиях изобразительным искусством школьники участвуют в разных видах изобразительной деятельности: беседы по искусству, занятия по живописи, графике, декоративно-прикладному искусству. Знакомятся с жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет, иллюстрация книг и т.д. Выполняют практические задания с применением разных художественных материалов (акварель, гуашь, карандаш, уголь, сангина и другие). Чем разнообразней тематика заданий, чем выше эмоциональный настрой учителя и учеников на уроке, тем интереснее получается результат. Работа различными материалами помогает выбрать свой любимый материал, учит более тонко передавать свои эмоции.

      Изучение  школьных программ показывает, что  навыки пользования развиваются  постепенно от простых приёмов и  заданий к более сложным, в  усло'виях, когда возможности одного материала пробуются при выполнении работ с разной тематикой, например карандаш (натюрморт, подготовительный рисунок под акварель, декоративное рисование). Или когда одна тема выполняется различными материалами, например натюрморт (акварель, гуашь, карандаш., аппликация). Работа различными художественными материалами необходима и имеет большое значение так как    развивает у школьников: интерес к изобразительной деятельности, творческие способности, эстетический вкус, раскрывает их индивидуальные способности и особенности. Таким образом, задачи курсовой работы выполнены, цель достигнута.