Формування граматичних навичок в учнів

     7. Наочність у змісті підручника, її призначення

     8. Особливості поліграфічного  оформлення.

     На  обкладинці цього підручнику зображено  набережну одного з німецьких  міст з типовими німецькими домиками різних стилів та кольорів, а також  скульптура видатного діяча Німеччини і прапор Німеччини; обкладинка кольорова. Друк у середині підручника чорно-білий. Нові слова на початку уроку виділені жирним шрифтом та внесені в рамку; завдання вправ (інструкція) надрукована курсивом. В підручнику наявні малюнки. Також тут присутні три види умовних позначень: два ведмедика з окличним знаком  та з указкою (позначають: звернути увагу та зразок відповідно) та типовий німецький будинок – символ, що позначає вправу для домашнього завдання.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Висновки 

     Представлена робота носить теоретико-практичну спрямованість. Вивчивши існуючі підходи до формування граматичних навичок, абули апробовані три методи: дедуктивний, індуктивний, комунікативний. Так як володіння граматичним навичком є одне з найважливіших умов практичного володіння мовою і використання його як засобу навчання, то опис проведених у 7-9 класах уроків, є важливим елементом всієї роботи. Саме освоєння методики роботи з формування граматичних навичок є метою роботи, яку можна вважати досягнутою.

     На  прикладі різного по складності граматичного матеріалу автором описані всі етапи роботи з формування граматичних навичок на уроках німецької мови. Етапи ці включають як теорію, так і практику. Первинне закріплення матеріалу показало, що учні засвоїли теорію, то є правило і діяли згідно з ним, виконуючи вправи (граматика на основі правил). Цей метод актуальне при вивченні складного граматичного матеріалу. Вивчення граматики без правила, на думку автора, більш застосовне для граматичного явища, що не має подібності з рідною мовою. Тут необхідна тренування граматичних навичок на базі лексико-граматичних вправ. Комунікативний метод - це включення, що вивчається граматики в усному мовленні та автоматизація на основі серії комунікативних вправ.

     Вивчивши  і застосувавши на практиці всі підходи було встановлено , що підходити до формування граматичних навичок в учнів, використовуючи існуючі прийоми, треба диференційовано, залежно від складності граматики, частоти, використання того чи іншого граматичного матеріалу, рівня володіння учнями мовою і граматикою російської мови. Думається, що подана робота корисна для студентів, початківців вчителів, у яких ще немає практики в навчанні учнів граматичної сторону мови. 
 

     Список  використаних джерел 

1. Барменкова  О.И. Грамматика в системе обучения иностранной речи // Иностранные языки в школе -2004. - №7 - 12 с.
2. Бим И.П. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе. - М.: "Просвещение", 1985
3. Воронина Г.М. Организация работы с тестами. - М.: Просвещение, 1999
4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теории обучения иностранным языкам. - М.: "Академия", 2007
5. Гамезо М.В. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии. - М.: "Педагогическое общество России", 2001
6. Государственный стандарт // Иностранные языки в школе/ - М.:, 1993
7. Горлова Н.А. Научно-методический журнал. Иностранные языки в школе. - 2005. - №3. - С. 19-27
8. Гришанова Н.А. Тестовый контроль знаний и умений студентов: методические рекомендации. - М.: "Просвещение", 1991
9. Зимняя Н.А. Психологические аспекты обучения грамматике на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1999
10. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1995
11. Клементьева Т.Б. Методика обучения иностранным языкам. - М.: Каро, 2003
12. Колкова М.К. Обучение иностранным языкам. Материалы для специалиста образовательного учреждения. - М.: Каро, 2002
13. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку. - Минск: "Каро", 2004