Робота над твором

З перших днів занять педагог  повинен старатися розвинути  свідоме

           Відношення учня до музики. Завдання викладача – підтримувати   і

стимулювати  зацікавленість учня до занять клопітливо працювати з

ним  над нескладним матеріалом не відлякуючи труднощами. Коли буде

видно, що технічний і музичний розвиток учня дозволяє поступово

ускладнювати і розширювати  репертуар, тоді можна переходити до роботи

над складнішими творами.

          Завдання музиканта-виконавця - розкрити зміст вивчаючого твору, вірно і виразно передати його слухачам. Для цього йому необхідно зрозуміти і відчути авторський задум і знайти відповідні виконавські засоби виразовості. Перш за все необхідно докладно вивчити нотний текст. При уважному відношенні до всіх авторських вказівок, виконавець повинен уміти "читати між лінійками", щоб розкрити ідеї, почуття і настрій композитора, відображені в цьому творі, відчути "живий подих" музики, зрозуміти все те, що важко записати в нотах.

            Одна з основних задач музичної педагогіки - виховання гармонічно розвиненої особистості. До цього педагог - музикант прагне незалежно від ступеня обдарованості учня і його подальшої професіональної направленості, тобто незалежно від того стане його учень музикантом - професіоналом чи ні. В музиці, як ні в будь-якому іншому мистецтві, розкривається внутрішній світ людини, його творчі можливості. Прищеплюючи любов до музики, педагог виховує художній смак, інтелект, творчу ініціативу учня. Спілкування педагога з учнем виходить за рамки професійного спілкування, воно значно ширше та багатогранніше. Але найголовніше його русло — процес роботи над музичним твором, оскільки це основа навчання гри на фортепіано. Тому метод роботи над твором такий важливий і значний. Саме тут виявляється майстерність педагога, його художня зрілість, багатство внутрішнього світу і здатність вдихнути в душу дитини зацікавленість музикою, натхненність. У процесі цієї роботи педагог розкриває художній сенс, образи музичного твору. До цього можна йти різними шляхами. Поштовхом можуть бути асоціації з області літератури, живопису, враження від дійсності, особисті переживання, настрої. Робота над твором і його виконання - важкий творчий процес. Виконавець виражає задум автора через свою індивідуальність, світосприйняття. Тому так важливе уміння педагога допомогти учневі втілити задум твору у відповідності з його особистою індивідуальністю. 
Емоційна відповідь на музику виховується з перших кроків навчання. На кожному етапі розвитку учня необхідно пам'ятати про те, що красивий звук і 
віртуозний блиск – не самоціль, а засіб розкриття музичних образів, емоційного змісту твору.

Мета дослідження полягає у розробці, обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики роботи над музичним образом у процесі навчання гри на акордеоні.

        Об’єкт дослідження – процес навчання гри на акордеоні учнів в музичній школі.

Предмет дослідження – методика роботи з учнями над сприйняттям та інтерпретацією образного змісту музичних творів.

Для досягнення мети дослідження було визначено такі завдання:

- уточнити сутність  та зміст музичного образу, визначити  структуру його виконавського  втілення;

- виявити можливості  сприймання і виконання музичних  образів учнями;

- визначити критерії, показники та рівні виразності  художньо-образного виконання музичних творів учнями ДМШ;

- розробити і теоретично  обґрунтувати провідні напрями,  підходи, спеціальні методи і  прийоми роботи над музичним  образом з учнями в умовах навчання гри на баяні акордеоні;

- експериментально перевірити  дієвість та ефективність методики роботи над художнім образом з учнями у процесі їх навчання в музичній школі.