Теоретические основы воздействия музыки на эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста

Проектная деятельность

Тема "Полет над музыкальным миром"

Проекты. Музыкальное соревнование "Полет на воздушном шаре к Вершине творчества". Школьный концерт народной музыки. Школьный музыкальный салон.

 
 
 
 
 
 
 
 

 

Заключение

      Музыка играет огромную роль в становлении личности ребенка, обогащении его духовного мира и способствует самопознанию себя и мира в целом.

      В курсовой работе, на основе анализа литературы для раскрытия сущностной характеристики эмоционального состояния младшего школьника были рассмотрены следующие категории: эмоция, эмоциональность, эмоциональное состояние младшего школьника.

      Одним из методов коррекции эмоционального состояния младшего школьника является музыкотерапия, которая может служить вспомогательным средством, облегчающим эмоциональное реагирование в процессе коррекционной работы.

      Автором методики моделирования эмоций является музыкальный психолог В.И. Петрушин. Он даёт обоснование причины изменения состояния слушателя под воздействием того или иного произведения. В настоящее время накоплен теоретический и практический опыт по организации коррекции эмоционального состояния младшего школьника в школе. В.И. Петрушин, выделил несколько школ, занимающихся исследованиями в данном направлении:

-  Шведская

-  Американская

-  Немецкая

      Также в курсовой работе были раскрыты принципы и методы включения элементов музыкотерапии в учебно-воспитательный процесс. Обзор учебной литературы показал, что на практике апробированы следующие варианты музыкотерапии:

- Медитативные игры

- Психотерапевтические игры.

- Вокалотерапия

- Эвритмия

      Во второй главе представлены коррекционно-развивающие упражнения, виде групповой тренинговой и психотерапевтической работы, а также в виде большой игры. Представлен конкретный пример использования арт-терапевтических и коррекционных занятий на уроках музыки в учебной программе «Планета знаний» Т.И. Баклановой.

      Таким образом, музыкотерапия может служить вспомогательным средством, облегчающим эмоциональное реагирование в процессе коррекционной работы, а также использоваться в качестве профилактических занятий на уроках. 
 

 

      

      Список используемой литературы

      1. Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе / Э.Б. Абдуллин. -- М.: 2003. - 143с.

          2. Аверин, A.B. Психология детей и подростков / А.В. Аверин. -- С.: 2004. - 286с.

          3. Анохин, П.К. Узловые вопросы в изучении высшей нервной деятельности / П.К. Анохин. // Проблемы высшей нервной деятельности. -- М.: 2009. - 179с.

          4. Апраксина, O.A. О праве учителя-музыканта на эксперимент / О.А. Апраксина. // Музыкальное воспитание в школе. -- М.: 2008. - С. 15-31. 
          5. Апраксина, O.A. Методика музыкального воспитания в школе / О.А. Апраксина. -- М.: 2009. - 174с.

          6. Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б.В. Асафьев. -- Л.: 2007. - 207с.

      7. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс / Б.В. Асафьев. -- Л.: 2008. - 243с.

      8. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. -- М.: 2007. - 165с.

          9. Батрусь, Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности / Б.С. Батрусь. -- М.: 2007. - 201с.

         10. Благонадежина, JI.B. Эмоции и чувства / Л.В. Благонадежина. // Психология. -- М.: 2006. - 178с.

         11. Блинова, М.В. Некоторые вопросы музыкального воспитания школьников в свете учения о высшей нервной деятельности / М.В. Блинова. -- М.: 2008. - 302с.

         12. Бодина, Е.А. Воздействие музыки на воспитание личности / Е.А. Бородина. // Педагогика. -- М.: 2006. - № 5-6. -- С. 32-37.

         13. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. -- М.: 2008. - 403с.

         14. Бочкарев, Л.Л. Адекватное восприятие музыки в зависимости от психических состояний слушателей Л.Л. Бочкарев.// Новые исследования в психологии. -- М.: 2010. -- № 2. -- С. 63-74.

         15. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности личности в детстве / Г.М.

Бреслав. -- М.: 2006. - 179с.

         16. Вахнянская, Л.Л. Особенности отношения школьников к эстетическому содержанию музыки / Л.Л. Вахнянская. // Новые исследования в психологии. -- М.: 2008. -- № 1. -- С. 47-49.

         17. Голошумова, Г.С. Музыка как средство коррекции работы / Г.С. Голошумова. // Вестник ППУ. -- Вып. 1. -- Н. Тагил: -- 2006. -- С. 21-27.

         18. Гордеева, О.В. Развитие языка эмоций у детей / О.В. Гордеева. // Вопросы психологии. -- М.: 2010. -- №2. -- С. 137-149.

         19. Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология / А.Л. Горсдинер. -- М.: 2009.- 148с.

          20. Грановская, P.M. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. --Л.: 2008. - 156с.

          21. Дорфман, Л.Я. Исследование структуры эмоциональных состояний, возникающих под влиянием музыки / Л.Я. Дорфман. // Психологические проблемы индивидуальности. -- M.: 2007. -- Вып. 1.-- С. 66-67.

          22. Ильина, Г.А. К вопросу о формировании музыкального переживания / Г.А. Ильина. // Вопросы психологии. -- М.: 2009.-- №5. -- С. 134-142.

          23. Карпова, Г.А. Педагогическая диагностика эмоционального самочувствия школьников / Г.А. Карпова. -- Екатеринбург: 2007. - 321с.

      24. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н.Леонтьев // Психология эмоций. - М.: Психология, 2005. - С. 13-20.

      25. Петрушин, В.И. Музыкальная психология и психотерапия / В.И. Петрушен. - М.: 2007. - 154с.