Анализ современного урока

Структура урока 

• Одним из актуальных требований является нахождение оптимальных   и содержательных  методов обучения.
• Структура урока строится на основе дидактических целей, с учетом содержания учебного материала, составом умственных и практических операций, осуществляемых в ходе учебной деятельности, психологических закономерностей и условий (состав  группы, уровень подготовки, влияние сильных и дезорганизующих учеников

Активизация познавательной деятельности учащихся 

• Для эффективного усвоения знаний необходимо, чтобы учебный материал стал предметом активных мыслительных и практических действий каждого ученика.
• Закономерно, что чем активнее познавательная деятельность обучаемого, тем выше эффективность усвоения. Поэтому преподавание  специальных  дисциплин должно опираться на методологический принцип деятельностного подхода и в процессе обучения необходимо формирование учебно-познавательной деятельности.

Уровни самоанализа урока 

• Эмоциональный - непроизвольный уровень, когда учитель чувствует удовлетворенность или неудовлетворенность своей педагогической деятельностью.
• Оценочный, когда оценивается соответствие результата урока намеченному целям и плану.
• Методический, когда анализируется урок с позиций существующих требований к уроку.
• Рефлексивный, когда определяются причины и вытекающие из них последствия. Это высший уровень анализа, для осуществления которого необходимо привлечь психолого-педагогическую теорию.

Самоанализ урока  

• Это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.

Основные требования к анализу урока  

• цель и задача анализа темы;
• знание основ дидактики, психологии, методики, программ, нормативных требований и методических рекомендаций;
• умение выделять позиции и показатели, по которым необходимо анализировать свой урок;
• характеристика особенностей учащихся и их учет в работе на уроке;
• обоснование образовательных, воспитательных и развивающих задач урока;
• обоснованность намеченного плана урока, его типа, структуры, содержания, методов и средств;
• психологическая и педагогическая оценка системы учебных задач, заданий и упражнений, выполняемых учащимися на уроке;
• оценка развития самостоятельности мышления учащихся на различных этапах урока;
• выполнение намеченных задач урока;
• оценка педагогической целесообразности действий и фактов на уроке;
• умение показать взаимосвязь этапов урока и оценить их;
• удовлетворенность (неудовлетворенность) проведенным уроком (или его отдельными этапами);
• намечаемые меры по устранению недостатков