Дидактика вищої школи

      4. Розробити опорний конспект (або РРР - Power Point Presentation) відповіді на запитання „Дидактичні і методичні характеристики тестового контролю, його переваги та недоліки" за наступною схемою:

      • види тестів за функціональними та формальними ознаками — переваги тестового контролю — недоліки тестового контролю — психолого-педагогічні умови до застосування тестового контролю 

      Тестовий контроль – це процедура визначення рівня підготовки фахівців у певній галузі знань, психологічного, фізичного та розумового стану, професійної придатності, обдарованості й інших якостей особи за допомогою системи спеціально-підготовлених знань” 

      Поточне – відбувається систематично на заняттях у процесі навчання з метою отримання викладачем інформації про успішність засвоєння студентами іншомовного матеріалу та формування у них навичок та умінь мовлення, а також інформації про доцільність застосування тих чи інших методів і прийомів навчання.

      Тематичне – здійснюється після циклу годин по завершенні роботи над конкретною темою. Метою цього контролю є перевірка рівня володіння студентами навичками та вміннями іншомовного мовлення у межах теми, що вивчалася.

      Рубіжне – Рубіжний контроль здійснюється на певному часовому рубежі. Це може бути кінець семестру. Мета рубіжного контролю - отримати об'єктивні й точні результати навчальних досягнень студентів за конкретний відрізок навчально-виховного процесу з іноземної мови.

      Підсумкове - Підсумковий контроль здійснюється в кінці кожного курсу. Для проведення підсумкового контролю на кожному курсі можуть бути запропоновані тести двох рівнів складності.

      Також існують: комп'ютерні тести, клоуз-тест(на заповнення пропусків); progress test - дає  можливість вияснити ступінь засвоєного матеріалу.

      1. За цільовими,  функціональними і смисловими:

• за метою застосування (констатуючі, діагностуючі, прогностичні тести);
• за видом контролю (тести поточного, рубіжного (проводяться наприкінці семестру), підсумкового (проводяться в кінці кожного навчального року), заключного контролю (в кінці курсу навчання);
• за об'єктом контролю (тести, спрямовані на вимірювання рівня засвоєння знань; тести, спрямовані на вимірювання рівня сформованості умінь);
• за співвідношеннями з нормами чи критеріями(тести, орієнтовані на норми знань; тести, орієнтовані на критерій оцінки);
• за статусом контролюючої програми (стандартизований (тест, що пройшов апробацію на досить великій (600—1000 чоловік) кількості учасників тестування і який має стабільні і допустимі показники якості, а також специфікацію — паспорт з нормами, умовами та інструкціями для його багаторазового використання в процесі контролю за якістю знань); нестандартизовані тести (тести, складені самими викладачами для своїх студентів).

      За  формальними ознаками:

• за структурою та способом оформлення відповіді (вибіркові тести, тести з вільною конструйованою відповіддю);
• за характером вибіркових відповідей (альтернативні тести, тести множинного, тести перехресного вибору);
• за гомогенністю завдань (тести на швидкість, на складність);
• за способом презентації мовленнєвого стимулу (тести з використанням технічних засобів навчання, тести без використання технічних засобів навчання);
• за використанням засобів оперативного машинного зв'язку (машинні, безмашинні).

       Функції тестів:

1. Навчальна - відбувається аналіз результатів, і вчитель і учень отримують інформацію, в результаті якої можлива зміна навчального процесу;
2. Виховна;
3. Контроль - контролюється поточна і підсумкова успішність, ефективність методів навчання.
4. Навчально-організаційна - здійснюється прогноз успішності навчання, діагноз прогалин, визначення загального володіння мовою.
5. Специфічна - можлива додаткова обробка результатів тестування, для більш точних результатів.
6. Дослідницька - визначення якості самого тестування.

      Переваги  тестового контролю:

• упродовж досить обмеженого часу може бути перевірена якість знань у значної кількості студентів;
• можливий контроль знань, умінь, навичок на необхідному, заздалегідь запланованому рівні;
• на підготовчому етапі впровадження тестового контролю реальним є самоконтроль;
• знання оцінюються більш об’єктивно;
• створюються умови для постійного зворотного зв’язку між студентом і викладачем.
• незалежність оцінки від техніки письма;
• наявність кількісних показників для визначення повноти та глибини засвоєння матеріалу;
• можливість багаторазового повторення умов перевірки для з’ясування змін у рівні підготовки;
• створення умов для постійного зворотного зв’язку між тестованим і викладачем;
• зосередження уваги тестованого не на формуванні відповіді, а на осмисленні її суті;
• використання сучасних освітніх технологій – комп’ютерних і контролюючих систем;
• незалежність результатів тестування від особистих стосунків викладача і тестованого

      Недоліки  тестового контролю можна поділити на 3 групи:

1) Недоліки, які лежать в основі сутності контролю:

-   ймовірність випадкового вибору  правильної відповіді або здогадка  про неї;

- можливість  при застосуванні тестів закритого  типу оцінити тільки кінцевий  результат (правильно – неправильно  ), у той час як сам процес, що привів до цього, не розкривається.

      2)Недоліки психологічного характеру стандартизація мислення без урахування рівня розвитку особистості.

      3)Недоліки, що ґрунтуються на організаційно-методичних показниках:

- елика витрата часу на складання необхідного “банку” тестів, їх варіантів, трудомісткість процесу;

- необхідність високої кваліфікації вчителів та експертів, що розробляють тестові завдання.

      Психологічно  – педагогічні  умови до застосування тестового контролю

      Для того, щоб тестовий кон-троль знань  був результативним, необхідно дотримуватись таких психолого-педагогічних вимог щодо його застосування:

      1. Поступове впровадження тестового  контролю, що дасть змогу психологічно  підготувати студентів. Розпочинати  слід з простих тестів, через  деякий час вводячи більш складні конструкції.

      2. Завдання повинні мати комплексний  характер.

      3. Тестовий контроль мусить гарантувати  об’єктивність оцінки знань,  умінь, і навичок студентів,  сприяти усуненню суб’єктивізму,  а відтак і формуванню позитивного  ставлення до навчального предмета, а також до викладача, який його викладає.

      4. Важливим є дотримання організаційної  чіткості в проведенні тестового  контролю, яка передбачає: наявність  оргмоменту, під час якого викладач  пояснює тестові завдання, дає  відповіді на запитання студентів,  обов’язково визначає час, необхідний для виконання робо-ти; забезпечення кожного студента бланком відповідей стандартного зразка, що великою мірою заощаджує час і студентів, і викладачів.

      5. Тестові завдання дають змогу  значно скоротити час очікуван-ня  студентами оцінки після виконання завдання, що є дуже суттєвим фактором – як психологічним, так і виховним.

      6. Обов’язково слід робити аналіз  результатів тестування.