Формирование готовности будущего специалиста по физической культуре к работе с семьей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппара

7. Формы речевых нарушений: дизартрия, задержка речевого развития, алалия, нарушения письменной речи.

Семинарское занятие  № 5

Тема: Содержание коррекционно-компенсаторной помощи детям, страдающим нарушениями опорно-двигательного аппарата.

1. Медикаментозное лечение.

2. Физиотерапевтические  процедуры.

3. Логопедическая работа.

4. Мероприятия ортопедического  характера.

5. Обучение детей с  нарушениями ОДА в специальных  школах-интернатах для детей с  последствиями полиомиелита и церебральных параличей.

Семинарское занятие  № 6

Тема: Диагностика  психофункционального состояния детей  с нарушениями опорно-двигательного  аппарата.

1. Принципы построения  диагностических процедур.

2. Методы диагностики  морфофункционального состояния и вегетсосудистой системы организма, и т.д.

3. Требования к построению  и проведению методик:

1) стандартизация;

2) надежность и валидность.

4. Диагностика эмоционально-волевой  сферы ребенка.

5. Методы диагностики  внутрисемейных отношений и установление семейного микроклимата.

6. Оценка двигательных  нарушений в аспекте дифференциальной  диагностики аномалий развития.

Вопросы к зачету.

1. Назовите и охарактеризуйте основные понятия адаптивной физической культуры.
2. Перечислите причины врожденных и приобретенных нарушений в развитии человека. Проанализируйте классификации нарушений развития.
3. Приведите примеры первичных и вторичных нарушений в структуре дефекта.
4. Дайте характеристику общим закономерностям развития двигательного анализатора (по Е.М. Мастюковой).
5. Проанализируйте особенности двигательных нарушений в структуре аномального развития.
6. Охарактеризуйте физическое состояние и уровень развития психомоторики детей с нарушениями ОДА.
7. Представьте психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. В чем заключаются основные отличия детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата от нормально развивающихся сверстников? Дайте сравнительную характеристику.
8. Проанализируйте особенности формирования психических процессов у детей с ДЦП.
9. Охарактеризуйте структуру двигательного дефекта при ДЦП.
10. При какой форме ДЦП выявляются наиболее тяжелые двигательные, речевые и психические нарушения?
11. Какие рефлексы необходимо развивать у детей с ДЦП, какие мышцы наиболее спастичны, а какие наиболее ослаблены.
12. Перечислите основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями ОДА.
13. Какие задачи решаются на занятиях по адаптивному физическому воспитанию при ДЦП?

Рекомендуемая литература.

1. Актуальные вопросы патологии детей раннего возраста. Отв. ред. Бондарев В.Н. – Ашхабад: Овлым, 1985. – 149с.
2. Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционно-развивающей работе с детьми, страдающими ДЦП.//Дефектология. – 2001, № 3. с. 10-15.
3. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. – Киев, 1988. – 328с.
4. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1967.
5. Ганзина Н.В. Система рекреативно-восстановительных мероприятий в социальной адаптации инвалидов с последствиями ДЦП. – М., 1997. – 27с.
6. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие. - М.: Аквариум, 1997. – 167с.
7. Елизарова И.П. Церебральные нарушения у новорожденных, перенесших родовую травму и асфиксию. – М., 1988. – 178с.
8. Жигорева М.В. Система коррекционной помощи детям с комплексными нарушениями развития.//Коррекционная педагогика. – 2004, № 3. – с. 14-19.
9. Жиленкова В.П. Организационные основы адаптивной физической культуры инвалидов с поражением ОДА. Под ред. Евсеева С.П. – 2001. – 83с.
10. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М.: Просвещение, 1990. – 143с.
11. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.
12. Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 140с.
13. Малер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. Книга для родителей. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 64с.
14. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения в структуре аномального развития.//Дефектология. – 1987., № 3.
15. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Неврозы у детей с ДЦП.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002, № 4. – с. 19.
16. Мастюкова Е.М. Симптомы ранних речевых нарушений у детей с ДЦП.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002, № 5. – с. 55-60.
17. Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. – М., 1991.
18. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1985.
19. Особенности умственного и речевого развития учащихся с ДЦП. Отв. Ред. Ипполитов В.М. – М., 1989. – 125с.
20. Преображенская И.Г. Влияние афферентного притока с двигательного аппарата на вешние психические функции детей, страдающих ДЦП.//Физиология человека. – 1997, № 1. – с. 17.
21. Смирнова И.А. Сотрудничество педагогов и родителей в абилитации дошкольников с ДЦП.//Дошкольная педагогика. – 2002, № 3. – с. 43-45.
22. Усанова О.Н. дети с проблемами психического развития. – М., 1995.
23. Частные методики адаптивной физической культуры. Учебное пособие. Под ред. Шапковой Л.В. – М.: Сов. спорт, 2003. – 464с.
24. Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – С.-Пб.: Дидактика плюс, 2001.
25. Шипицина Л.М. и др. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. – С.-Пб. 1995. – 234с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа спецкурса  «Физическая реабилитация ребенка  с нарушениями опорно-двигательного  аппарата средствами адаптивной физической культуры». (Блок 2)

 

Учебно-тематический план

№	Тема	Лек.	Сем.	Лаб.
1	Исходные понятия, предмет  и проблематика физической реабилитации ребенка с нарушениями ОДА.	2ч.
2	Средства и методы, используемые для организации физической реабилитации.	2ч.	2ч.	4ч.
3	Работа специалиста по ФК по формированию двигательных навыков у ребенка с нарушениями ОДА.	4ч.	4ч.	6ч.
4	Методики оптимального формирования двигательных навыков  при работе с ребенком с нарушениями  опорно-двигательного аппарата.	2ч.	2ч.	4ч.
5	Индивидуальный подход в реабилитации ребенка с нарушениями ОДА средствами АФК.	2ч.		2ч.
6	Нетрадиционные формы  занятий как альтернатива известным  методам физической реабилитации.	2ч.	4ч.	4ч.
7	Значение личности специалиста  по физической культуре в ходе работы с ребенком с нарушениями ОДА.	2ч.	2ч.	2ч.
8	Оценка эффективности  занятий адаптивной физической культурой.	2ч.		2ч.
	ИТОГО:  56Ч.	18ч.	14ч.	24ч.

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цель спецкурса: Спецкурс «Физическая реабилитация ребенка с нарушениями ОДА средствами адаптивной физической культуры» ставит целью подготовку к работе с детьми с нарушениями ОДА по направлению и специальностям в области физической культуры. Спецкурс направлен на изучение базовых научно-практических знаний по теории и практике реабилитации патологий опорно-двигательного аппарата у детей; способствует формированию и совершенствованию умений разработки, организации и реализации реабилитационных программ средствами адаптивной физической культуры.

1.2. Задачи спецкурса:

1. Освоение студентами  специальных знаний в области теории и организации адаптивной физической культуры, практическая подготовка их к деятельности в этой области с семьями детей с нарушениями ОДА.

2. Обеспечение усвоения  студентами общих закономерностей,  педагогических принципов, средств, методов и форм адаптивной физической культуры, целостное осмысление ими сути профессиональной деятельности.

3. Формирование у студентов профессионально-педагогических умений но специальности; широкого профессионального мировоззрения и интереса к проблемам физической культуры, стремления к всестороннему анализу и творческому усвоению изучаемого материала.

4. Воспитание у будущих  специалистов педагогического мышления, познавательной активности, потребности  приобщения к научно-исследовательской  и практической деятельности в сфере адаптивной физической культуры;

5. Разработка студентами  стратегии проведения процесса  физической реабилитации ребенка с нарушениями ОДА, выработка умений по использованию физических упражнений.

6. Обучение студентов  средствам оказания помощи ребенку по расширению двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями.

1.3. Место спецкурса  в профессиональной подготовке  выпускника.

Специальный курс «Физическая реабилитация двигательных функций ребенка с нарушениями ОДА средствами адаптивной физической культуры» дает возможность будущему специалисту по ФК целостно осмыслить суть профессиональной деятельности в сфере адаптивной физической культуры, расширяет его кругозор за рамки узкой специальности и этим содействует формированию широкого профессионального мировоззрения. Спецкурс призван раскрыть закономерности функционирования и развития адаптивной физической культуры как целостного многогранного явления в обществе, формулируя на их основе обобщенные научно-прикладные знания.

Лекционные  занятия

Тема 1. Исходные понятия, предмет и проблематика физической реабилитации ребенка с  нарушениями ОДА.

Основные понятия теории и методики адаптивной физической культуры: «физическая рекреация», «двигательная  реабилитация». Методологические предпосылки организации процесса физической реабилитации как многофакторной системы реализации природных способностей человека на основе активизации целенаправленной мышечной деятельности; процесса и системы мероприятий, направленных на восстановление и компенсацию ограниченных физических возможностей, повышение психоэмоциональной устойчивости и адаптационных резервов организма средствами физической культуры. Основные задачи специалиста физической культуры, работающего с детьми с нарушениями ОДА: воспитательные, оздоровительные; двигательные коррекционные задачи (основные и вспомогательные).

Тема 2. Средства и методы, используемые для организации физической реабилитации.

Особенности физической реабилитации детей - инвалидов с  нарушением опорно-двигательного аппарата. Механизмы формирования двигательной активности у детей.

Понятие о средствах  физической реабилитации, их классификационная  характеристика. Средства и методы, используемые при обучении двигательным навыкам и ходьбе в физической реабилитации детей-инвалидов. Применение дозированных физических упражнений для формирования двигательных навыков. Физические упражнения при решении задач в области адаптивной физической культуры. Суть и основные признаки физических упражнений. Понятие о содержании и форме физических упражнений. Содержание физического упражнения как совокупности составляющих действий, регуляторных и других процессов, определяющих его воздействие. Форма физического упражнения как способ его выполнения, характеризующийся внешней и внутренней структурой. Диалектика формы и содержания физического упражнения. Классификация физических упражнений и ее значение. Примеры наиболее распространенных классификаций в теории и практике адаптивной физической культуры. Эффект физических упражнений (ближайший, отставленный, кумулятивный). Зависимость эффекта физических упражнений от состояния занимающихся и различных условий их применения.

Методы и методические приемы, используемые в проведении физической реабилитации детей-инвалидов. Состав методов физических упражнений, их систематика и ведущая роль при формировании двигательных умений, двигательных навыков и повышении функциональных возможностей организма занимающихся. По преимущественному проявлению двигательных качеств: упражнения силового характера, скоростного характера, скоростно-силового характера, для развития общей и специальной выносливости, для развития гибкости, ловкости. По характеру двигательной деятельности: физические упражнения циклического и ациклического характера, двигательные действия смешанного характера, включающие физические упражнения циклического и ациклического характера. По видовому признаку: гимнастические упражнения, плавание, спортивные и подвижные игры, экскурсии и туризм, элементы тяжелой атлетики и атлетической гимнастики, элементы легкой атлетики.

Оптимизация средств  и методов физической реабилитации с учетом индивидуальных морфо-функциональных особенностей детей с нарушениями  опорно-двигательного аппарата. Режимы разгрузки опорно-двигательного  аппарата в реабилитационных занятиях

Тема 3. Работа специалиста по физической культуре по формированию двигательных навыков  у ребенка с нарушениями ОДА.