Конструювання в молодшому дошкільному віці

Якщо діти легко вправляються з  подібними завданнями, ускладніть їх пропозицією зконструювати молоду ялинку, стару та криву, ту, що росте в дрімучому лісі. Допомагайте непрямими питаннями типа «Як відобразити яблуню з яблучками? Дерево, що зігнулося від вітру? тощо.

Тепер можна переходити і до зображення тварин. З дітьми 4-5 років слід під час розмов, аналізу  звертати увагу дітей на поведінку  тварин, їх настрій, і коли діти самостійно зконструюють різних зайчиків біля ялинок, що зробили ви, вимагайте, щоб діти давали словесну характеристику кожній тваринці (веселий, полохливий, той, що спить, що танцює тощо). Якщо дитині складно викласти тварину самому, допоможіть йому схемою, але такою, яка виключає накладення. Можна у разі великих забруднень дати дитині роздивитися повний зразок, що передає колір, форму, пропорції та інші характеристики.

Коли дитина опанувала  такий вид діяльності, можна звертати увагу і на профільність зображень. Тобто відтворення предметів у профіль. Це досить складна робота і потребує наочного досвіду дитини. Запропонуйте роздивитися дитину, що стоїть у профіль. Тільки після цього можна давати завдання (наприклад, щоб зайчики сховалися за ялинками). На такі види роботи варто відвести час і повправляти дітей у зображенні тварин та людей у двох площинних проекціях: вид збоку, вид спереду.

Побудовані на певному  фоні сюжети можна залишати довготривалими і розігрувати на них нові лінії розвитку, тільки бажано щоб там змінилася кількість об’єктів, час року чи розташування.

Час переходити і до сюжетних картинок. Це складно дитині, тому що вона ще не має вміння вирішувати композиційні завдання. Для того щоб діти засвоїли найпростіші композиційні рішення можна пропонувати дітям «фризи» - зображення на фоні у вигляді ліній землі, неба. Це потрібно, щоб діти зрозуміло, що предмети розташовуються в ряд, не загороджуючи один одного. Бажано, щоб діти перед початком роботи отримували конкретно сформульований зміст кожної теми.(Наприклад, «Колобок зустрівся з Зайцем»).

З елементів площинного конструктора дуже цікаво для дітей  молодшого дошкільного віка викладати декоративні зображення, візерунки. Починаючи цей напрямок роботи познайомте дітей з ритмічністю рухів. Перед роботою розглядайте з дітьми зразки, виділяючи елементи, називаючи їх розташування (в центрі, у кутках, по краях). Обов’язково зверніть увагу, що елементи повторюються.

Під час аналізу готової  дитячої роботи дайте дитині можливість висловити свою думку, пояснити, чим  конкретно подобається чи ні те чи інше зображення. Таким чином ви розвиваєте вміння оцінювати роботу з естетичного боку.

Сподіваємося, що діяльність, яку ви побачили, є прямим доказом, що площинний конструктор у молодшому  віці незамінна річ. Якщо ми будемо, починаючи з ІІ молодшої групи  працювати з ним, то в старшому дошкільному віці діти вже зможуть не тільки створювати з геометричних форм власні образи, а й робити це самостійно, виразно, спираючись на свій життєвий досвід та з великим бажанням.

 

 

 

 

 

Для конструктора можуть підійти різноманітні по матеріалу, кольору, формі площинні геометричні фігури з набору «Вчимося рахувати», з мозаїки, настільно-друкованих ігор. Деталі можна вирізати самостійно з тканини, старих обкладинок для книжок, надувних м’ячів, іграшок з синтетичного матеріалу, які мають привабливий вигляд для дітей.

Робочим полем може стати  як кухонна скатертина, так і лист цупкого паперу чи клаптик тканини. Колір та розмір ігрового поля підбирають згідно з конкретними завданнями навчання. Поле може бути великим і маленьким, квадратним, прямокутним, овальним чи мати форму будь-якого предмета: фартуха, сарафана, плаття тощо.

Важливо, щоб елементи конструктора співпадали за розміром, доповнювали та взаємозамінювали один одний.

В залежності від віку підбирається склад, кількість та колір елементів та полів. Чим старше дитина, тим різноманітніше кольори та розміри деталей.

 

Комплект площинного конструктора може складатися з:

для дітей 2-4 років - набор робочих полей (фонів) білого, блакитного, жовтого, жовтогарячого, рожевого, світло-зеленого, чорного та фіолетового кольору, фонових трафаретів для декоративного конструювання за вашим вибором (плаття, шапочки, рукавички тощо) та геометричних фігур (коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал) дев’яти кольорів та їх відтінків (червоний, жовтий, жовтогарячий, зелений, синій, білий, чорний, коричневий, фіолетовий) та трьох градацій величини (2×2см; 6×6см; 10×10см) по десять-двадцять деталей кожного кольору та розміру;

для дітей п’ятого року - геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал, трапеція) дев’яти кольорів та двох їх відтінків п’яти градацій величини (2×2см; 4×4см; 6×6см; 8×8см; 10×10см). В набор також повинні входити елементи, які являють собою половину та чверть геометричної фігури;

для дітей шостого  року – до усіх попередніх елементів додаються сегменти геометричних фігур трьох розмірів(4×4см; 6×6см; 8×8см) та різнокольорові бавовняні нитки, непрядена бавовна.  Для активізації конструкторської діяльності бажано зробити усі попередні елементи з іншого матеріалу (з тканини, пластику тощо). Діти можуть приймати участь у виготовленні деталей.

З практики роботи стверджуємо: таких комплектів бажано мати 5-6 на кожну групу дітей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект заняття з конструювання  в молодшій групі  «Лісова пригода».

 

Зайцева О.М.,

    Вихователь МНВК № 93 «Гармонія» (ДНЗ № 56)

Завдання:

Формувати узагальнені уявлення про об’єкти  конструювання, способи створення цілого з частин;

Продовжувати  знайомити з технікою практичного  накладання деталей на малюнок, який відтворює план візерунка;

Закріпити вміння виділяти в предметі основні  частини, їх призначення на основі аналізу зразка;

Розвивати навички просторової орієнтації в процесі розміщення деталей  конструкції відносно одне одного;

Заохочувати дітей радіти результатам своєї  праці, розвивати практичну вправність.

Обладнання:

Елементи  площинного конструктора, елементи пластмасового, дерев’яного конструкторів, 4 полотна для площинного конструювання (2 з них зі схемами), іграшки заєць, ведмідь, лист з зображенням лисички з геометричних фігур.

Хід роботи:

Вихователь  знаходить листа і звертає  на нього увагу дітей.

• До нас прийшов лист. Як ви гадаєте, звідки він?(з лісу)
• А ось від кого він не зрозуміло. Давайте його відкриємо й подивимось, хто нам написав.

Вихователь  дістає листа з зображенням лисички з геометричних фігур.

• Хто це?(Лиса)Якої форми її голова? тулуб? вуха? хвіст? Яка гарна лисонька, давайте подивимось, що ж вона пише. «В лісі відбулася біда. Вчора був дуже сильний вітер. Він зломив усі дерева та ялинки на заячій галявинці та здмухнув увесь сніг з ведмежого барлогу. Тепер Ведмедик замерз. Діти, допоможіть звірятам будь ласка, а то вони загинуть.»
• Допоможемо? Тоді вирушаємо у ліс на потязі.

Вихователь  звертає увагу на зображення недобудованого потягу, розглядає його з дітьми.

• Подивіться на потяг уважно, як ви гадаєте чи можемо ми вирушити на ньому прямо зараз? Чому ні?

Вихователь  звертає увагу , що у деяких вагонів  немає колес, вікон, тому для початку його треба відремонтувати.

Діти  добудовують потяг. Звертають увагу, що й дорога теж недобудована. (якщо діти не помічають, педагог підказує).

Коли  дорога та потяг готові діти стають один за одним «потягом» та під музику «вирушають у путь». Зупиняються біля ширми.

• Подивіться, ось ворота через які ми можемо потрапити до лісу.(відкриває ширму, діти проходять крізь неї, бачать засніжені дерева та ялинки и зупиняються біля столу де «заяча галявинка»(стіл накритий блакитною тканиною, на якій у безладі розкидані площинні овали, квадрати, прямокутники та трикутники для дерев, «що зломав вітер». Поруч – Зайчик. Він звертається до дітей.
•   Діти, подивіться, що зробив вітер з нашою галявинкою. Бачите, усі фігури перемішалися. А чи знаєте ви, що то за фігури? Якого вони кольору? А чи зможете ви з них зробити дерева, що тут стало красиво, і нам, зайцям, було де сховатися?

Діти  конструюють з фігур ялинки, дерева в снігу різних розмірів.

Зайченятко дякує за допомогу, але каже, що боїться що вітер знов усе зламає, а то ще й гірше вовк забіжить до лісу.

Вихователь  підводить дітей до того, що галявинку  можна загородити парканом.

• А з чого ж можна зробити паркан? (З цеглинок, пластмасового конструктора)

Зайчик  просить зробити міцний паркан. Діти за допомогою різних видів конструктора будують загорожу навколо галявини.

Зайчик  дякує, а діти прощаються з ним  і відправляються далі до Ведмедика (стіл поруч, де сидить іграшкове ведмежа). Ведмедик скаржиться, що йому холодно.

• Діти, як допомогти Ведмедику?

Вислуховує  відповіді дітей і пропонує зробити  для ведмедика ковдрочку, а краще навіть дві.

• А під якою ковдрочкою краще спати? (доходять висновку, що під красивою). Ось давайте і ми для ведмедика красиві ковдрочки зробимо.

На  столі два полотна зі схемами  візерунків. Педагог пропонує прикрасити їх, наклавши фігури на контур візерунка. На кожне полотно викладаються фігури одного кольору, але різного розміру. Після виконаної роботи педагог пропонує помилуватися результатом і від імені Ведмедика дякує дітям.

• Здається ми всім допомогли, час повертатися в дитячий садок.

Діти  повертаються знову через ширму  і підходять до столів, на яких лежать шаблони геометричних фігур з кольорового картону.

- Ми  повернулися в садочок. Ось,  подивіться на наших столах  також є ковдрочки. Вони, мабуть, для наших ляльок та інших  іграшок. Давайте запросимо наших  гостей, нехай вони нам за допомогою  шаблонів намалюють візеруночки на ковдрочках., а ми вже потім самі їх прикрасимо.

Вихователь  пропонує дітям запросити гостей до столу, щоб вони вигадали візерунки.

Після роботи діти дякують гостям и прощаються з ними.

 

 

 

 

Заняття з конструювання в середній групі

 «Подорожуємо Україною»

                  Медведєва Н.В.

    Вихователь МНВК № 93 «Гармонія» (ДНЗ № 56)

 

Задачі:                                                                                                                               

- формувати стійкий інтерес до конструювання;

- спонукати  до створення простих образів  за допомогою деталей площинного конструктора;

- навчити  перетворювати споруди за різними  параметрами;

- стимулювати  дитяче експериментування зі  знайомими і новими елементами конструктора під час виконання добудовування блоку-каркасу, виконувати частину конструкції відповідно до готового зразку, а частину по графічній моделі;

- закріплювати  уміння аналізувати готові графічні  моделі конструкції;

- активізувати  конструктивну уяву;

- закріплювати уміння узгоджувати свої дії з діями партнера.

Попередня робота: побудова споруди вокзалу з великого будівельного матеріалу, бесіди, розгляд ілюстрацій на тему: «Моя Батьківщина».

Обладнання: різні фони, деталі площинного конструктора, магнітні дошки, схеми, картки(квитки, споруда з великого будівельного матеріалу.

 

Хід заняття:

-- Діти, давайте привітаємо наших гостей  і розповімо їм,  які ви.

Проводиться гра «Скажи навпаки»

-- Скажіть,  можливо, ви погані діти?

-- А  може бути ви жадібні?

-- Діти, а ну кажіть чесно, ви ледачі?

-- Зізнавайтеся, а раптом ви злі діти?

Ось ви і розказали про себе, так може поділимося один з одним і з нашими гостями теплом своєї душі і щедрими усмішками. (Хвилинка доброти)

-- А  ви знаєте, що гості зацікавилися  вашою спорудою, розкажіть, що це ви побудували (вокзал).

-- Для  чого потрібен вокзал?

-- Куди  можна відправитися подорожувати?

Ви  ще не дуже дорослі, тому ще не можете виїжджати  далеко. Пропоную відправитися в подорож по нашій країні. Як називається наша країна?

-- Чи знаєте ви, яке місто найголовніше в нашій державі?

-- Які  міста нашої країни ви ще  знаєте?

Наша  країна дуже велика. У нас є і  річки, і моря, і озера, і навіть гори. Що ви про це знаєте?

Це  все дуже цікаво і хочеться побувати всюди, все подивитися, про все дізнатися. Як ви думаєте, на чому ми можемо відправитися в подорож?

-- Чудово! Але для того, щоб відправитися в подорож, нам необхідно на вокзалі придбати квиток, а для цього хто нам потрібен? (касир).

Касира  діти вибирають лічилкою.

-- Ось  тепер у нас є касир. Касир зараз забезпечить квитками пасажирів і ми зможемо зайняти свої місця. Подивіться уважно на номер свого квитка і знайдіть такий же номер на столі. Це і буде ваше місце. Займаємо місця згідно купленим квиткам.

-- От  так справи, щось я не зрозумію, на чому  ж нам все-таки подорожувати? Може в квитках буде яка-небудь підказка? Можна я подивлюся?

-- Ах, ось в чому справа! Виявляється,  транспорт, на якому ви подорожуватимете, ви побудуєте собі самі.

Кожній  підгрупі дітей дається індивідуальне завдання:

1 підгрупа будує літаки методом перетворення з маленьких у великі.

2 підгрупа з блоків-каркасів Г-образной фігури з чотирьох квадратів одного кольору  та шести квадратів, що покладені один на однин (два ряди по три) викладає різні машини.