Влияние полных и неполных семей на развитие ребенка

отношение к  отцу,

отношение к  матери и отцу как семейной чете,

отношение к  братьям и сестрам,

отношение к  бабушке и дедушке,

отношение к  другу,

отношение к  учителю,

любознательность, стремление к доминированию,

общительность, отгороженность, адекватность.

Отношение к  определенному лицу выражается количеством  выборов данного лица, исходя из максимального числа заданий, направленных на выявление соответствующего отношения.

Методику Р. Жиля нельзя отнести к числу чисто  проективных, она представляет собой форму, переходную между анкетой и проективными тестами. В этом ее большое преимущество. Она может быть использована как инструмент глубинного изучения личности, а также в исследованиях, требующих измерений и статистической обработки. [16; стр.419]

В процессе обработки  данных этой методики нами были внесены  изменения в «ключе»:

1) в шкале  «отношение к матери» включить  в состав заданий задание №5, так как ребенок может отмечать  «во главе стола» свою мать (см. задание №5);

2) в шкале  «закрытость, отгороженность» включить  в состав заданий задание №18, так как он также отражает  отношение ребенка к миру, людям.

Проведенные исследования свидетельствуют о значительной диагностической ценности данных, получаемых с помощью теста Рене Жиля. [3; стр.205]

Методика PARI (Parental attitude research instrument) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы - американские психологи Е. С. Шеффер и Р. К. Белл. Методика адаптирована российским психологом Т. В. Нещерт.

В методике выделены 23 аспекта-признака, касающихся разных сторон отношения родителей к  ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение  к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на 3 группы: 1 - эмоциональный оптимальный контакт; 2 - излишняя эмоциональная дистанция с ребенком; 3 -излишняя концентрация на ребенке. [31; стр.757]

Выделены следующие  признаки:

1. Вербализация;
2. Чрезмерная забота
3. Зависимость от семьи;
4. Подавление воли;
5. Ощущение самопожертвования;
6. Опасение обидеть;
7. Семейные конфликты;
8. Раздражительность;
9. Излишняя строгость;
10. Исключение внесемейных влияний;
11. Сверхавторитет родителей;
12. Подавление агрессивности;
13. Неудовлетворенность ролью хозяйки;
14. Партнерские отношения;
15. Развитие активности ребенка;
16. Уклонение от конфликта;
17. Безучастность мужа;
18. Подавление сексуальности;
19. Доминирование матери;
20. Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка;
21. Уравнение отношения;
22. Стремление ускорить развитие ребенка;
23. Несамостоятельность матери. [16; стр.451]

Каждый признак  измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности  и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены  в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним  отношение в виде активного или  частичного согласия или несогласия. Схема пересчета ответов в  баллы содержится в «ключе» методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака. Таким образом, максимальная выраженность признака 20, минимальная 5. [16; стр.438] Опросный лист находится в приложении №4.

Валидизация теста проводилась по коэффициенту синхронной надежности с помощью критерия Кронбаха (альфа). Данный показатель отражает однородность, внутреннее постоянство или устойчивость по отдельным шкалам теста. Анализ коэффициента пригодности теста атрибутивного стиля установил высокий результат, Альфа Кронбаха = 0,943. [22; стр.398]

Бурлачук Л.Ф. указывает на высокую информативность теста при анализе семейных конфликтов, воспитательных проблем, при невротических расстройствах и нарушениях поведения в случае развода в семье, при проблемах с обучением в школе. Опросник находит применение и в клинической практике. [3; стр.289]

Раздел 2. Результаты исследования и их анализ 

Изучение общих  данных, касающихся детей из полных и неполных семей, позволило установить ряд отличий между группами испытуемых (см. таблица 1). Так, выяснилось, что дети из полных семей отличаются более высокой школьной успеваемостью (учатся на «отлично» в 10% и «хорошо» в 50% случаев, тогда как дети из неполных семей -соответственно в 5% и 40% случаев).

Почти одинаковое количество полных семей с 1 ребенком (45%) и 2 детьми (40%), число многодетных  семей, где 3 детей, составляет 15%. Совсем другая ситуация наблюдается в неполных семьях, где преобладают семьи  с 2 детьми (50%). Семей с 1 ребенком – 25%, многодетных также 25%, причем 2 матери с 4 детьми. В неполных семьях у родителей  – 45% высшее образование и 45% среднее  специальное, а в полных семьях преобладает  высшее образование (60%).

В обеих группах  семей преобладает возраст родителей - от 30 до 40 лет.

Таблица 1. Общие  данные о группах испытуемых из полных и неполных семей 

 

2.1. Анализ опроса 

В обеих группах  семей доминирует потребность и теплое отношение к матери («с моей мамой», «позову на помощь маму»).

В полных семьях отношение к отцу формальное («с мамой или папой», «с мамой, папой, бабушкой,…»), в неполных семьях – отстраненное. В группе полных семей присутствует положительное отношение к родительской чете («с папой и мамой», «с родителями»), в неполных семьях – в меньшей степени выражено, более неопределенно («с семьей»).

Отношение к  сиблингам в обеих группах различное («пойду с братом», «не будет играть сестра»).

Отношение к  бабушке в неполных семьях различное («с бабушкой», «дома останется бабушка»), в полных – отстраненное.

В неполных семьях дедушка иногда упоминается («с бабушкой и дедушкой»), в полных семьях –  вообще отсутствует.

В группе неполных семей также доминирует потребность  в дружбе, друзьях («с другом», «с Никитой», «с лучшими подругами»), в полных семьях эта потребность менее  выражена («с родителями и другом»).

В обеих группах  семей наименее выражена крайняя  степень потребности в уединении  – «на острове с животными: собакой, жирафами, обезьянами», «на  острове с едой». 

2.2. Результаты исследования  семейных отношений  по кинетическому  рисунку семьи  (КРС) 

Сравнивая рисунки  детей из полных и неполных семей, можно сделать следующие выводы:

1. в неполных семьях дети испытывают чувство отверженности себя в семье на 25% выше, чем их сверстники в полных семьях;
2. в 22% рисунков отсутствует мать, тем самым ребенок из неполной семьи выражает свое амбивалентное отношение к ней, в то время как в полных семьях мать присутствует во всех рисунках;
3. различное отношение к братьям и сестрам, и малая значимость бабушек и дедушек, особенно в полных семьях;
4. дети из неполных семей в 20% выражают свою потребность в отцовской любви, внимании;
5. в полных семьях у детей больше энтузиазма (30%), чем у их сверстников из неполных семей (10%);
6. потребность в общении выражена у 15% детей из полных семей, в неполных – она вообще отсутствует;
7. нарушения внутрисемейных контактов наблюдается у 25% детей из неполных семей, несколько ниже этот показатель в полных семьях – 10%;
8. в неполных семьях больше выражена замкнутость, импульсивность, агрессия, чем в полных семьях в среднем на 10-15%;
9. в 20% рисунков дети из полных семей идентифицируют себя с мамой в зависимости от пола, в неполных семьях этот показатель ниже – 10%;
10. в группе детей из полных семей преобладает высокая самооценка (25%), а у детей из неполных семей – низкая самооценка (35%).

Данные по различиям  в двух группах представлены в  таблице №2

Таблица 2. Процентные соотношения наиболее распространенных элементов кинетического рисунка  семьи в группах испытуемых 

 

2.3. Результаты исследования  по методике Рене Жиля 

Исследуя межличностные  отношения детей из полных и неполных семей, мы установили: 1-7 шкалы –  конкретно-личностное отношение ребенка  к окружению, 8-12 шкалы – характеризуют  самого ребенка.

Отношение к  определенному лицу выражается количеством  выборов данного лица, исходя из максимального числа заданий (например, в 1 шкале – 21 задание, а в 9 – 4 задания), направленных на выявление соответствующего отношения.

В отношении  ребенка к окружающим в полных семьях доминируют отношения к матери (61,9%), к родительской чете (51%), а затем  к отцу (41%); в неполных семьях –  отношение к матери (55,7%), к сиблингам (35%), а затем к отцу (29,8%).

В обеих группах  детей менее выражено отношение  к бабушке и дедушке: в полных семьях – 25%, в неполных – 24,3%.

В характеристике самого ребенка в полных семьях преобладает  любопытство (83%), в неполных – социальная адекватность поведения (70,5%). Наименее выражена в обеих группах закрытость.

В целом, в неполных семьях показатели по одиннадцати шкалам ниже по сравнению с показателями детей из полных семей, но показатель по шкале закрытости, отгороженности в неполных семьях выше на 9%.

Данные приведены  в таблице №3.

Таблица 3. Процентное соотношение результатов исследования по методике Рене Жиля у детей из полных и неполных семей.