Наиболее актуальные современные проблемы психологической службы специального образования
Реферат, 19 Декабря 2010, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Проблема раннего охвата детей специальной коррекционной помощью. Необходимость раннего начала диагностической и коррекционной работы. Это относится к периодам новорожденности, младенчества и раннего детства, то есть к возрасту от рождения до 3 лет. Зачастую родители обращаются и проблемы обнаруживаются уже в более позднем возрасте, когда сензитивные периоды развития определённых функций уже прошли.
Работа содержит 1 файл
Наиболее актуальные современные проблемы психологической службы в специальном образовании.doc
— 34.00 Кб (Скачать)Наиболее
актуальные современные
проблемы психологической
службы в специальном
образовании
Можно выделить следующие проблемы психологической службы в специальном образовании:
- Проблема раннего охвата детей специальной коррекционной помощью. Необходимость раннего начала диагностической и коррекционной работы. Это относится к периодам новорожденности, младенчества и раннего детства, то есть к возрасту от рождения до 3 лет. Зачастую родители обращаются и проблемы обнаруживаются уже в более позднем возрасте, когда сензитивные периоды развития определённых функций уже прошли. Однако же именно в раннем возрасте происходит наиболее интенсивное формирование и созревание основных структур мозга, а психика особенно чувствительна к внешнему воздействию. Эта проблема объясняется психологической неграмотностью родителей, недостаточным количеством специалистов для работы с детьми именно этого возраста и недостаточной разработанностью вопросов диагностики, коррекции детей раннего возраста.
- Недостаточное количество специалистов для работы с детьми не только раннего возраста, но и с детьми других возрастных диапазонов. В основном педагоги-психологи сконцентрированы в районных центрах и близлежащих к ним пунктах. Есть районы, где работают всего один или два психолога или же их нет совсем. Естественно, ни детям, ни их родителям, ни учителям психологическая помощь здесь не оказывается.
- Качество специальной профессиональной подготовки психологических кадров. Зачастую наблюдается недостаточный уровень подготовки специалистов. Профессионал должен обладать необходимыми теоретическими и практическими знаниями. За относительно короткий срок учёбы психологи не получают необходимой теоретической и практической подготовки, многим практическим психологам не хватает знаний и умений для работы с детьми с отклонениями в развитии. Некоторые специалисты приступают к работе без наличия высшего образования.
- Достаточно сложен вопрос с материально-техническим оснащением работы психологов. Во многих школах специалисты не имеют отдельных кабинетов и вынуждены отказываться от индивидуальной работы, которая требует конфиденциальности, либо проводить её бессистемно, в то время, когда появится свободное помещение. Также во многих учреждениях нет возможности работать с группой. Мало в каких школах, интернатах имеются комнаты релаксации (психологической разгрузки, сенсорные комнаты), помещения для физиопроцедур.
- Недостаточность в методическом обеспечении. Психологи испытывают потребность в лицензионных, адаптированных психодиагностических методиках, коррекционно-развивающих программах. Стоимость же созданных методик достаточно высока, чтобы приобретать их за свой счёт.
- Недостаточно скоординированная и налаженная деятельность психолога в психологической службы с другими специалистами: логопедом, дефектологом, воспитателями, педагогами, социальными работниками и администрацией учреждения. Для оказания наиболее эффективной помощи ребёнку необходимо знать как можно больше информации о нём, как он себя ведёт в классе, в свободное время, какие проводились с ним мероприятия другими специалистами. Также для выполнения рекомендаций психолога и осуществления индивидуального сопровождения ребёнка необходимо тесное сотрудничество всех специалистов.
- Проблема дошкольного воспитания детей. Психологические особенности детей дошкольного возраста недостаточно изучены, система коррекционной помощи им несовершенна. Однако именно в этом возрасте происходит развитие многих психических процессов, закладываются основы для дальнейшего развития.
- Ещё одна проблема – недостаточность сведений о некоторых категориях детей с отклонениями в развитии. Прежде всего это дети с тяжёлыми, множественными, комплексными нарушениями, с тяжёлыми нарушениями речи, дети с ранним детским аутизмом, поведенческими расстройствами. Недостаточность сведений затрудняет проведение диагностической и коррекционной работы.
- Недостаточная разработанность нормативно-правовой базы, отражающей специальные образовательные потребности детей с отклонениями в развитии, а также регламентирующей деятельность специальных образовательных учреждений.
- Одна из наиболее современных проблем – проблема интеграции, возможности и целесообразности совместного обучения детей нормы и детей с отклонениями в развитии.