Социально-психологическая школа
Доклад, 21 Марта 2012
Психологическая школа в социологии. Представители школы искали ключ к пониманию общественных явлений в психике индивидов или коллективной психике (психическом взаимодействии индивидов.). Основоположником психологической школы был американский социолог Л. Уорд. Качественную специфику общества Уорд видел в психологичности социальных явлений. Он всемерно подчеркивал, что в основу социологии должны быть положены принципы психологии. В своих трудах он проводит грань между «естественным» прогрессом (слепое действие всеобщих законов эволюции) и прогрессом «искусственным» (активная деятельность людей). Л. Уорда главным образом интересовала именно активная, субъективная сторона общественного развития, анализ мотивов, которые приводят в движение общество. Главный фактор общественной жизни Л. Уорд считал желания людей (голод, жажда, сексуальные стремления), на базе которых формируются более сложные потребности: интеллектуальные, моральные, эстетические. Доминирующую роль в общественной жизни, в том числе политической, играет не разум, а эмоции. Именно поэтому, подчеркивал Л. Уорд, те люди, чувства которых были наиболее сильными, оказали величайшее влияние на ход истории.
Школа как социально педагогическая система
Курсовая работа, 09 Ноября 2011
Школа — открытая социально-педагогическая система, которая находится под постоянным воздействием экономических, политических и духовных сфер жизни государства.
Специфика национальных школ в социальной психологии
Доклад, 27 Ноября 2011
К числу актуальных методологических проблем всемирной истории социальной психологии следует отнести и вопросы, связанные с соотношением общечеловеческих и национально-специфических тенденций, с особенностями становления и развития различных национальных школ, направлений и течений в этой области.
Частер Бернард, как создатель школы социальных систем
Реферат, 08 Декабря 2011
Школа социальных систем – это совокупность социологических подходов в менеджменте, рассматривающих организацию как динамичную целевую многофункциональную систему, состоящую из разнородных и взаимосвязанных элементов (подсистем). Базовой подсистемой является социальная организация.
Формирование социальной активности подростков в сельской школе
Реферат, 14 Марта 2012
Цель исследования: выявить и обосновать педагогические формы и методы формирования социальной активности подростков в сельской школе.
Научные школы как форма социальной организации фундаментальной науки
Доклад, 14 Декабря 2011
В СССР еще в 60-х годах прошлого века, ранее, чем на Западе, сложилось направление, названное наукой о науке. В рамках этого направления философы, психологи, историки разработали концепцию объяснения закономерностей научного развития, которые только позже привлекли интерес мирового научного сообщества. Поэтому представления о такой категории, как научная школа в СССР и в России формировалось в рамках соответствующих научных дисциплин, для которых характерно пристальное внимание к историческому контексту развития явлений. Для этих подходов были типичными взгляды о патерналистском, особенном характере научных школ России и уникальных отношениях, складывающихся в таких коллективах, в основе которых лежали научные традиции XIX – начала XX вв. когда в науке России работали уникальные ученые, которых окружали преданные соратники и ученики.
Социально-педагогическая деятельность по адаптации первоклассников к школе
Курсовая работа, 17 Ноября 2011
Объект исследования: школьная адаптация первоклассников.
Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по адаптации первоклассников к школе.
Цель данной работы – на основе анализа литературы по теме исследования, выявить наиболее эффективные способы социально – педагогической деятельности по адаптации первоклассников к школе.
Социальный проект «Школа Супергероев»: план, реализация, оценка эффективности
Реферат, 06 Марта 2013
Цель - повышение уровня социальной адаптации безнадзорных подростков.
Задачи:
1. Снижение эмоционального психологического напряжения;
2. Формирование у детей и подростков положительного опыта социального поведения, навыков общения и взаимодействия с окружающими людьми;
3. Выполнение попечительских функций;
4. Восстановление (приобретение) ребенком чувства семьи, своей значимости;
5. Способствование личностному росту, самораскрытию.
Советская школа «социальной организации» (Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапин, А.И.Пригожин)
Реферат, 16 Января 2012
Под социологией организаций, как правило, понимают специальную социолого-управленческую дисциплину, которая входит в состав общей теории организации и управления и соотносится с ней как частное с целым. По отношению к другим управленческим дисциплинам, не входящим в состав общей социологической теории (кибернетика, экономика и психология организаций, административное право и др.), ее специфика определяется предметным фокусом и ракурсом рассмотрения организации: здесь она выступает как социальное образование, при этом сама организация описывается как объект, имеющий культурную природу.
Психологические аспекты формирования социальной толерантности личности в школе
Курсовая работа, 10 Марта 2012
Цель исследования: исследовать связь общей социальной толерантности старших школьников с положением, занимаемым ими в коллективе.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ явления социальной толерантности.
2. Провести эмпирическое исследование общей коммуникативной толерантности старших школьников.
3. Провести социометрическую диагностику в коллективах старших школьников.
4. Интерпретировать результаты практического исследования.
История социальной психологии. Основные школы и направления в социальной психологии
Контрольная работа, 24 Марта 2012
Истоки социально-психологических идей в античной философии и в социально-философской мысли нового времени. Первые социально-психологические теории и отражение в них общего уровня развития психологической науки.
Особенности социальной адаптации детей-сирот с ЗПР в условиях детского дома-школы
Лекция, 09 Октября 2011
На сегодня вопрос обучения и воспитания детей-сирот в условиях интернатного учреждения является одной из актуальных и социально значимых проблем педагогической науки и практики. И если вопросы организации воспитательно-образовательного процесса для детей без выраженных отклонений в развитии в интернатных учреждениях общего типа являются предметом широкого, имеющего давнюю историю научного изучения и осмысления, то вопросы интегрированного воспитания и обучения детей с ЗПР в учреждениях данного типа еще требуют своей научной и методической разработки. Постановка данной проблемы предопределена непреходящей потребностью практики в разработке адекватных и эффективных педагогических технологий.
Сюжетно-ролевая игра, как средство успешной социальной адаптации воспитанников школы-интерната
Курсовая работа, 22 Января 2012
Актуальность проблемы: Современное общество достигло апогея в своем развитии: строятся города-мегаполисы, создаются и воплощаются в жизнь новые технологии. В связи с этим жизнь людей становится насыщенной и в то же время сложной. У них мало времени на то, чтобы провести его вместе со своей семьей, своими детьми. Увеличивается количество стрессогенных факторов, повышающих негативный эмоциональный фон. Поэтому у людей повышается уровень тревожности и агрессивности, они становятся об
Формирование социально значимых качеств личности у старшеклассников на уроках истории в школе VIII вида
Дипломная работа, 26 Декабря 2011
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность реализации педагогического потенциала исторического материала в формирования социально значимых качеств личности у старшеклассников на уроках истории специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Задачи исследования:
1. На основе анализа научной и методической литературы определить значение исторического материала и уроков истории в формировании социально значимых качеств личности у школьников с нарушением интеллекта.
2. Рассмотреть особенности формирования исторических знаний у школьников с нарушением интеллекта в курсе истории школы VIII вида.
3. Выявить уровень сформированности социально значимых качеств личности у школьников с нарушением интеллекта.
4. Спланировать систему работы и оценить её эффективность в повышении уровня сформированности социально значимых качеств личности у старшеклассников с нарушением интеллекта средствами уроков истории и внеурочной деятельности по предмету.
Социальные и психолого – педагогические условия профилактики девиантного поведения подростков в школе
Курсовая работа, 06 Ноября 2011
Цель исследования: выявить учащихся, которые наиболее склонны к девиантному поведению и нуждающихся в профилактических работах.
Объект исследования: девиантное поведение подростков.
Предмет исследования: социальная и психолого – педагогическая профилактика девиантного поведения.
Гипотеза исследования: если в профилактике девиантного поведения использовать методы диагностики раннего и точного выявления отдельных личностей, потенциально предрасположенных к девиантному поведению, то это способствует совершенствованию воспитательно-профилактической работы.
Социально – педагогическая деятельность в образовательной школе по формированию готовности подростков к социальному творчеству.
Курсовая работа, 18 Марта 2012
Цель: анализ и обобщение теоретического и практического опыта реализации социально – педагогической деятельности в образовательной школе по формированию готовности подростков к социальному творчеству.
Задачи исследования:
1. Провести анализ научных исследований и педагогического опыта по теме исследования.
2. Раскрыть понятие «готовность к социальному творчеству» в контексте социально- педагогических категорий.
3. Рассмотреть возрастные индивидуально-личностные особенности подростков, определить как они соотносятся с готовностью к социальному творчеству.