Социальная поддержка в условиях детского сада

Для изучения семейных взаимоотношений  и их влияния на развитие ребенка  необходимо иметь представление  о структуре семьи, о социальном статусе отца и матери, психологическом  и воспитательном климате семьи, о стиле и фоне семейных отношений, о наличии или отсутствии педагогической системы.

Социальный работник ведет исследовательскую работу, он выявляет социально-демографическую  обстановку в детском саду, наличие  семей «группы риска», семей, находящихся в социально-опасном положении. Он контролирует получение многодетными семьями социальных привилегий, ведет разъяснительную работу среди родителей о льготах и гарантиях, предоставляемых им государством, разрабатывает комплекс мер по социальной помощи и поддержке семьи. Организация работы по оказанию помощи семье ведется с учетом специфики каждой семьи. Разрабатываются планы индивидуальной работы с детьми, имеющими коммуникативные проблемы; с семьями, имеющими детей с задержкой психического развития; с опекунами. Так же ведется работа с семьями, находящимися в социально-опасном положении. Самое сложное в этой работе – установление первого контакта, так как «группы риска» недоверчивы или часто вообще отказываются общаться. Важно сообщить цель и задачи своей работы, расположить к себе родителей. Таким семьям оказывается консультативная, координационная помощь.

Дети из таких семей  часто не умеют общаться, они нервозны, добиваются внимания и в то же время  его отторгают. Вследствие отсутствия любви и заботы, родительского тепла у детей формируются такие качества, как жестокость, они часто конфликтуют со своими сверстниками. Поэтому первостепенной задачей специалистов ДОУ является создание благоприятного психологического климата, внимательное, доброжелательное отношение к детям. Во время этических бесед и специально создаваемых педагогических ситуаций детям в игровой форме прививаются правила поведения в обществе. Манерам поведения, взаимоотношениям с людьми ребенок учится у родителей (членов семьи), воспитателей в детском саду, в коллективе сверстников.

Работа социального  работника в условиях ДОУ предполагает выработку единых педагогических требований с сотрудниками и родителями в  работе с каждым ребенком, соблюдение прав ребенка в детском саду и  дома. Только при совместной работе педагогов и родителей методы коррекции развития детей могут дать положительный результат. Профессиональная деятельность социального работника может быть по-настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками.

 

 

Выводы по главе 2

 

Детский сад МДОУ ДС№23 осуществляет педагогическую, медицинскую, психологическую и социальную работу с детьми дошкольного возраста с 3 до 6-7 лет.

Основными задачами МДОУ ДС№23 являются:

- Создание благоприятных комфортных условий, способствующих нормальному развитию ребенка.

- Формирование основы  базовой культуры личности; осуществление  всестороннего развития психических  и физических качеств в соответствии  с индивидуальными особенностями  воспитанников.

- Совершенствование работы ДОУ по овладению дошкольниками необходимыми знаниями, умениями и навыками при помощи методов и приемов коррекции и компенсации речевой недостаточности.

- Обеспечение социальной  защиты ребенка, его медико-педагогической  и социальной адаптации.

Для успешного решения  поставленных задач в штат ДОУ  №23 включены: воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор по физическому  воспитанию, социальный педагог, музыкальный  руководитель, медицинский работник, массажист.

В ДОУ организована и ведется социальная работа. Социальный работник призван работать в системе образования и социальной помощи населению, обеспечивая медико-психологическую и правовую целесообразность этих систем. Он решает в органическом единстве задачи воспитания взрослых и детей; укрепления их нравственного, психологического и физического здоровья; различных форм защиты личности; организации труда, учения и досуга; оказания своевременной социальной помощи семьям и лицам, особо в ней нуждающимся.

 

Заключение

 

На основании проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы.

Дети являются одной из самых слабозащищенных категорий населения. Положение детей в современной России можно охарактеризовать следующим образом: наблюдается уменьшение численности детей вследствие падения рождаемости; увеличивается заболеваемость среди детей; растет число дезадаптированных детей.

Эффективность социальной поддержки детей зависит от многих факторов, таких как, квалифицированность кадров, финансирование со стороны государства, связь с научными подразделениями, а также специально создаваемое для достижения этих целей социальное пространство, в котором формируются свои традиции, методы, технологии работы с детьми. В настоящее время в системе такой работы наметилась сеть учреждений: центр психолого-педагогической помощи семье и детям; территориальный центр социальной помощи семье и детям; центр социальной реабилитации для несовершеннолетних; центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей и др.

Российская Федерация  признавая необходимость определения приоритетных целей и задач по обеспечению выживания, защиты и развития детей и стратегии их реализации, усиления социально-правовой защищенности детей, обеспечения их конституционных прав на выживание, защиту и развитие, разработаны Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2006 года (Национальный план действий в интересах детей).

Основные направления  являются составной частью социальной политики России и представляют собой целостную систему мер по решению приоритетных задач жизнеобеспечения детей, включая улучшение качества их жизни, защиту от насилия и жестокости, последствий политических, социальных, межнациональных конфликтов, экологических и других бедствий, создание благоприятных условий для развития детей. Кроме Национального плана в интересах детей, активно реализуется Федеральная программа «Дети России». Президентская программа «Дети России» впервые утверждена Указом Президента РФ от 18 августа 1994 г. № 1696 "О президентской программе «Дети России». С момента основания Программы в ее состав входили федеральные целевые программы: «Одаренные дети», «Организация летнего отдыха детей», «Дети семей беженцев и вынужденных переселенцев», «Дети Чернобыля», «Дети-сироты», «Дети-инвалиды», «Дети Севера», «Планирование семьи», «Развитие индустрии детского питания», а также «Безопасное материнство». С 1997 года в состав Программы вошли еще две: «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и «Развитие социального обслуживания семьи и детей».

В этом свете объединение  усилий государства, региональных и  местных властей, российских политиков, общественных деятелей, ученых и практиков  – педагогов, социальных работников, юристов, врачей будет способствовать решению проблем оказания социальной помощи детям в нашем обществе.

В результате выполнения курсовой работы была достигнута цель исследования: проведен анализ социальной поддержки детей в условиях детского сада. В рамках курсовой работы были решены следующие задачи:

1. Изучена категория детей дошкольного возраста как объект социальной поддержки.

2. Определены нормативно-правовые основы социальной поддержки детства.

3. Проанализированы механизмы реализации социальной поддержки детей.

4. Изучен опыт социальной поддержки в условиях детского сада.

Список литературы

 

1. Васильев Б.В. Социальное обслуживание семьи и детей в России // Социальное обеспечение. - 2001. - № 3. – с. 4-9.
2. Дети социального риска и их воспитание / Под ред. Л.М. Шипицыной. - СПБ.: Речь, 2003.- 144 с.
3. Захаров М.Л., Тучкова, Э.Г. Право социального обеспечения России. - М.: Издательство БЕК, 2002 – 652 с.
4. Ковалёв Ю.А. Профилактика детской безнадзорности и беспризорности в странах СНГ // Журнал российского права. - 2003. - № 3. – с. 21-24
5. Колосова С.Ю. Реализация принципа справедливости при защите социально уязвимых категорий населения в международном праве (на примере Конвенции о правах ребёнка) // Московский журнал международного права. - 2000. - № 1. – с. 5-8.
6. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы: Учебное пособие.- Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002.- 92 с.
7. Лепихов М.И. Социальная защита населения. - М: ИНФРА-М, 2004. – 233 с.
8. Национальный план в интересах детей. - М.: Приор, 2003. – 98 с.
9. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок - М.: ИНФРА-М., 2003. – 374 с.
10. Павлова Н.Н. Концептуальные подходы по обеспечению прав ребенка на региональном уровне // Социальное обеспечение. - 2001. - № 6. – с. 17-18.
11. Пантелеева Т.С., Червякова, Г.А. Основы социальной работы: Учебное пособие для студентов ВУЗов - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001. – 563 с.
12. Подшибякина В.Н. Основные принципы государственной политики социальной защиты населения в условиях реформ // Проблемы тории и практики управления. - 2002. - № 6. – с. 34-37.
13. Право социального обеспечения / Под ред. К.Н. Гусова. - М.: Проспект, 2004 – 645 с.
14. Ришанивская А.Н. Стратегия социальных реформ в России // Свободная мысль. - 2002. - №11 – с. 12-14.
15. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ: [Электронный ресурс]: база данных СПС Консультант Плюс.
16. Савинов А.Н. Организация работы органов социального обеспечения: Учебник - М: ИНФРА-М, 2003. – 472 с.
17. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Холостовой. - М.: Юрист, 2000. - 424 с.
18. Социальная политика в интересах детей. Российский опыт 90-х годов и перспективы. Доклад Всемирного банка, подг. А. Пошарац  и М. Рашид. – М.: МЦО, 2003. – 227 с.
19. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России / Под ред. Л. Ярской, Е.Смирновой, П.Романова. - М; ИНИОН-РАН, 2002. – 328 с.
20. Социальная работа / Под общей редакцией В.И. Курбатова. Серия «Учебники, учебные пособия» - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 438 с.
21. Социальная энциклопедия / Ред. кол. А.П. Горкин, Г.Н. Карелова, Е.Д., Катульский и др. - М: Болыш. Рос. Энц-я, 2000. - 438 с.
22. Социальное положение и уровень жизни населения России в 2003 г. Доклад Госкомтста. – М., 2003 – 122 с.
23. Сулейманова Г.В. Основы социального обеспечения. Учебное пособие для ВУЗов. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003. – 543 с.
24. Ткач Н. Детская безнадзорность и беспризорность как один из факторов национальной безопасности России // Социальное обеспечение. - 2002. - № 1. – с. 7-8.
25. Ткаченко А.Н. Дети и государство в современной России // Власть. -  2002. - № 4. – с. 2-3.
26. Фирсов, М.В., Студенова, Е.Г. Теория социальной работы. - М.: Владос, 2001.- 432 с.
27. Хлобустов О.И. Молодёжь и дети в современной России // Власть. -  2003. - № 6. – с. 6-7.
28. Шарин В.С. Принципы современной системы социальной защиты // Социальное обеспечение. - 2003. - №2. – с. 13-15.
29. Шарин В.С. Социальное обслуживание; проблемы, пути развития // Социальное обеспечение. - 2003. - №1. – с. 12-13.
30. Шохина Л.Н. Правовые основы государственной поддержки детей// Гражданин и право. - 2002. - № 7. – с. 14-15.