Формування орфографічної грамотності в учнів початкових класів на уроках рідної мови

     посібник.-К.:Вища  школа, 1992.-398с.

27. Древаль Інновації в початковій освіті:теорія і практика//Почат.шкока-

2008.-№3-с.63-64

28. Єрмоленко С.Я., Мацько Я.І. Начально-виховна концепція вивчення української мови./Для чого і як вивчати українську мову?/ //Початкова школа.-1995.-№1.-с.33-37
29. Жайворонок В. Правописник складних слів//Освіта України.-1996.-№14.-с.5
30. Жовтобрюх М.А. Українська літературна мова.-К.: Вища школа.-1994.-с.247
31. Закон України «Про освіту» // Голос України.-1996.-25 квітня.-с.7-11
32. Закон України «Про мови» //Освіта. – 1995. - №26. – с.7
33. Занков Л.В. Индивидуальные варианты развития  младших школьников. – М., 1973.-176 с.
34. Кащук А. На допомогу вчителям – початківцям/Мова / //Диво слово.-1997.-№3.-с.52-53
35. Кириленко В. Формування та корекція мотивації учіння молодших школярів//Почат.школа.-2008 .- №1.-с.56-59
36. Козачук Г. Орфографія // Козачук Г. Підвищення грамотності учнів.-К.-1995.-с.6-48
37. Колісниченко В.І. Навчання грамоти – одне з головних завдань початкової школи // Початкова школа. – 1994.-№4-.с.11-16
38. Коломійченко О.Ф. Ще раз про поліпшення орфографічної грамотності учнів // Укр.мова і літ.в школі.-1991.-№4.-с.13-17
39. Концепція української школи Прикарпаття // Педагог.Прикарпаття.-1990.-5 грудня.- с.3-4
40. Коваль Л. Технологія взаємодії вчителя й учнів на різних етапах уроку // Почат.школа.-2006.-№10- с.55-58
41. Кочерга О. Психофізіологічні основи дій молодших школярів // Початкова школа.-2008-№1.-с.7-12
42. . Львов М.Р. Праваописание в начальных класах.-М.:Просвещение, 2001.-160 с.
43. Логачевська С. Диференційовані завдання з розвитку мовлення для 2 класу // Почат.школа.-2008.-№3-с.13-19
44. Методичні рекомендації щодо усного і писемного мовлення молодших школярів: Норми оцінювання знань, умінь і навичок. – К.:Магістр –S, 1996.-77 с.
45. Мартиненко С. Зміст, форми і методи педагогічної діагностики вчителя початкових класів // Почат.школа.-2008-№3.-с.50-53
46. Місяк Н. Системність роботи із словниковими словами // Початкова школа.-1997.-№4.-с.21-23
47. Митник О. Технологія формування культури мислення молодшого школяра. // Початкова школа.-2007.-№7.-с.23-27 Навчання.-Тернопіль: Астен, 2005.-с.352
48. Могила Н.М., Вовк І.М. Диференційовані завдання на уроках української мови // Початкова школа.-1996.-№2.-с.12-16
49. Николин М.М. Подорож у чарівну країну Граматику // Українська мова і література в школі.-1991.-№2.-с.12-16
50. Наумчук М. Сучасний урок української мови в початковій школі                      ( методика і технологія).
51. Ночвінова О. Самобутній стиль учительської праці // Початкова школа .-2006.-№10.-с.2-4
52. Плевако Н.Г. Як запобігти деяким помилкам учнів у засвоєнні граматики // Укр.мова і література в школі.- 1973.-№6.-с.66-68
53. Пономарьова К.Л. Основні напрями роботи з розвитку монологічного мовлення учнів / Упор. О.Я Савченко.- К.: Початкова школа, 2005.-с.173-189
54. Приступа Г.Н. основы методики орфографии в средней школе.-Рязань, 1973-с.16
55. Педагогічні новації столичної освіти: теорія і практика. Науково-методичний  щорічник.-№4.-Київ, 2004-25с.
56. Прищепа О. Взаємозв’язок графічної навички письма з офографічною грамотністю// Початкова школа. – 1997.- №8.- с.24-26
57. Прищепа К. Щоб знання були міцними: Нові програми для початкової школи.- Українська мова // Рад.освіта.-1986.- 11 квітня.- с.3
58. Програма для середньої загальноосвітньої школи  1-4 класи.-К.: Початкова школа, 2006.- 432 с.
59. Сердюк М.Г. Словникові вправи на уроках мови в 1 класі // Початкова школа.-1988.-№8.-с.47-52
60. Савченко О. Виховання розумної особистості, яка вміє самостійно вчитися // Початкова школа.-2007.-№8.-с.16
61. Сум І. Групова робота на уроках рідної мови // Початкова школа.- 1996.-№5.-с.12-13
62. Терещенко В. Навчальна гра «Шкільний експрес // Початкова школа.- 2008.-№1.-с.62-64
63. Тарасун В.В., Шевченко М.В. Діагностичний комплекс завдань під час вивчення граматики та орфографії // Початкова школа.-1994.-№12.-с.14-21
64. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс. / За ред.А.П.Каніщенко.-К.:Промінь, 2003.-с.232
65. Хорошковська О.Н. Аналіз орфографічних помилок з української мови та запобігання їм// Початкова школа.-1974.-№ 9.-с.39-46
66. Чекіна О.Ю. Робота зі словниковими словами: нетрадиційні прийоми, ігри та завдання для учнів 1-4 класів.-Х.: Вид. група «основа», 2008.-109 с.
67. Черновол – Ткаченко Р. Вправи з української орфоепії  та орфоепії // Початкова школа.-1997.-№1.-с.15-19
68. Шафранська О. Дидактичні ігри на уроках української мови в 2 класі // Початкова школа.-2005.-№2.-с.6-8
69. Швед Л.Я. Блокова система вивчення української мови.- Львів: ЛОНМІО, 1996.-100с.
70. Шкуратяна Н.Г. Методика вивчення орфографії. Посібник для учителів.-К.:Рад.школа.-1985.-133 с.
71. Яворська С. Орфографічний розбір як вправа // Дивослово.-1997.-№4.-с.18-19

 

 

 

 

 

 

 

Додаток А

Анкета    для  вчителів початкових  класів

( Відповіді підкреслити)

1. Які типи орфографічних помилок найчастіше зустрічаються при виконанні учнями письмових робіт:

• фонетико – графічні (пропуск букв, заміна одних літер іншими, подібними за звучанням і накресленням, перестановка, «дзеркальне» зображення, графічне спотворення слів);
• орфографічні (сполучення  ьо, йо, апостроф, м’який знак, подвоєння приголосних, спрощення в групах приголосних);
• суто графічні.

2. Який орфографічний матеріал найважчий для засвоєння учнями початкової школи:

• Велика буква у власних іменах.
• Правила переносу слів з рядка в рядок.
• Способи позначення на письмі м’якості приголосних звуків.
• Вживання апострофа.
• Правопис слів з ненаголошеними [е], [и] в корені.
• Правопис слів з дзвінкими і глухими приголосними.
• Правопис префіксів.
• Правопис суфіксів.
• Вживання буквосполучення   ЙО  для позначення звукосполучення [ йо].

3. Які види орфографічних вправ найдоцільніше використовувати при вивченні орфографії:

• вправи на списування,
• диктанти,
• творчі завдання,

Продовження додатку А

• вправи з логічним  навантаженням?

4. На якому рівні, на ваш погляд, здійснюється робота з орфографії у вашій школі:

-низькому,

-середньому,

- високому ?

Якщо на низькому або  середньому, то чим це пояснюється:

• відсутністю методичних розробок з проблеми;
• поганою методичною роботою в школі;
• відсутністю науково – технічного обладнання кабінетів;
• чи з якихось інших причин ?

Вкажіть їх.

5. Як ви оцінюєте зміст підручників з рідної мови та їх можливості для формування орфографічної грамотності молодших школярів:

• добре,
• задовільно,
• незадовільно ?

6. Які пропозиції ви б хотіли зробити для  вдосконалення існуючих методик з проблеми формування в учнів початкових класів орфографічних умінь і навичок ?

 

Додаток Б

Контрольні завдання

        3 клас

Продовження додатку Б

1. Спиши,  добираючи  до слів з пропущеними буквами перевірні.

        Сх…лити, л..сточки, т..мніє, ве..селий,  кр..ло, л..жить, л..тить, с..ло, в..сна, ст..пи, ш..поче, т..хенько, ш..рокий, к..слиця.

2. Прочитай  речення.  Подумай, де в дужках префікс,  а де прийменник, і як їх  треба писати. Спиши речення без дужок. Дощ ( з ) шиває землю (з ) небом ниткою сріблястою. Спокійно Петрусь ( у )війшов  (у) клас, сів (за) парту, (від)крив книжку. (У) Василька (від) сонця (на)бігли сльози.

3. Запиши по три  іменники, що означають:

Прізвище, ім.’я, по-батькові людей:…

назви міст:…

назви рік:..

назви рослин:…

назви тварин:...

клички тварин:..

5. Спиши прислів’я , вставляючи пропущені букви.

Червона ягі..ка, але на смак гірка. Ле..ко сказати, але ва..ко зробити.

Ло..ка дьо..тю зіпсує бочку  меду.

6. Словниковий диктант.

Бездоріжжя, безкрилий, розсипати, роздуми, сховати, збити, змести, об’єднати, стиснути, під’їхати, переїхати.

 

Додаток В

Орофграфічні алгоритми 

І. Під час переносу сполучення букв ЙО не можна розвивати.

1. Напиши слово. 

Продовження додатку В

2. Визнач, чи є в  ньому буквосполучення ЙО .

3. Поділи слово на  склади для переносу, не розриваючи  буквосполучення ЙО.

ІІ. Переносячи слова, буквосполучення  дз, дж розривати не можна.

1. Напиши слово.
2. Знайди в ньому буквосполучення дз, дж
3. Визнач скільки звуків позначають буквосполучення дж, дз.
4. Якщо буквосполучення дж, дз позначають один звук, то поділи слово на склади для переносу, не розриваючи ці буквосполучення.

ІІІ. Власні іменники пишуться з великої букви.

1. Визнач, чи є слово власною назвою.
2. Пиши з великої букви, якщо це так.

IV. Апостроф пишеться після префіксів з кінцевим твердим приголосним перед Я, Ю, Є, Ї.

1. Визнач у слові корінь і префікс.
2. Назви першу букву кореня.
3. Який звук позначає остання буква префікса?
4. Якщо корінь починається буквами Я, Ю,Є,Ї, а кінцевий звук префікса – приголосний твердий, то між ними став апостроф.

V. Перед буквами К, П, Т, Х, Ф завжди пишеться префікс С-.

1. Визнач у слові  корінь і префікс.

2. Якщо корінь починається  буквами К,П, Т, Х, Ф, то пиши префікс С-.

3. Якщо корінь починається  іншою буквою, пиши префікс З-.

VI. Апостроф ставиться після букв Б,П,В,М,Ф перед буквами Я,Ю,Є,Ї, якщо вони позначають два звуки: [йа], [йу], [йе], [йі].

Продовження додатку В

1. Напиши слово без апострофа.
2. Знайди в слові сполучення букв Б,П,В,М,Ф із буквами Я,Ю,Є,Ї.
3. Визнач, скільки звуків позначають букви Я, Ю,Є,Ї.
4. Якщо Я,Ю,Є,Ї позначають два звуки, то перед цим буквами постав апостроф.

VII. М’якість приголосних звуків перед О позначається м’яким знаком.

1. Вимов слово.
2. Прислухайся, чи є в слові звук [о].
3. Визнач, який звук перед [о] – голосний чи приголосний.
4. Якщо це приголосний, то визнач який – твердий чи м’який.
5. Якщо приголосний перед [о] м’який, то познач його м’якістю на письмі буквою Ь.

VIII. Під час написання слова з ненаголошеними [е], [и] треба перевіряти наголосом.

Щоб знати, яку букву  Е чи И писати в ненаголошеному складі кореня,  треба змінити  слово або дібрати до нього  спільнокореневе так, щоб ненаголошений  голосний став наголошеним.

1. Добери до поданого слова спільнокореневі.
2. Визнач в усіх словах корінь.
3. Вибери наголошений корінь.
4. Визнач, яка буква позначає наголошений звук.

IX. М’які подовжені звуки позначаються на письмі двома однаковими буквами.

1. Вимов слово.
2. Визнач, як вимовляється кожний приголосний звук.
3. Вибери, які з них м’які.

Продовження додатку В

4. Серед м’яких визнач, чи є звук, що вимовляється подовжено.
5. Якщо є, то на письмі познач його двома однаковими буквами.

 

Додаток Г

Підсумкові контрольні роботи з рідної мови ( ІІІ чверть).

1. клас.

  Земля прокинулася  від зимової дрімоти, скинула  зі себе пухнасту ковдру снігів.  Ховрашки, польові миші повилазили  з нір і  вигрівалися на  сонці. З далеких країн прилетіли  до рідних гнізд птахи. Іванкова  шпаківня привітно зустрічала  дзвінкоголосих гостей. ( 35 слів )

І.  1. Підкреслити у третьому реченні слово, в якому звуків більше, ніж букв.

2. Підкреслити у другому  реченні слово, в якому звуків  менше, ніж букв.

ІІ.  Серед поданих слів вибрати і виписати ті, які мають ненаголошені [е,и] в корені. Через риску записати перевірні слова.

• тихий, рибка, лисиця, темніє.
• Веснонька, теплий, глибінь, синіє.

ІІІ.  1. У другому реченні знайти слова, що означають назви предметів, підкреслити їх.

3. У третьому реченні знайти слова, що означають назви предметів, підкреслити їх.
2. клас