Голос рідної природи ти серцем слухати навчись

1) Кого б ти хотів запросити на день народження?

2) Кого б ти не хотів запросити на день народження?

3) З ким би ти хотів підготувати вечір?

4) З ким би ти не хотів підготувати вечір? 

 

 

 

 

Висновки

 

Педагогічна занедбаність - це стійке відхилення від норми в поведінці, моральній свідомості, навчальній діяльності, що виявляється в нерозвиненості, неосвіченості і невихованості дитини, відставанні її розвитку від власних можливостей, обумовлені негативним впливом середовища і помилками у вихованні, частою зміною шкіл і викладачів, негативним впливом вулиці, бездоглядністю. Тобто ця проблема викликана педагогічними причинами і, отже, усувається за допомогою корекції педагогічними засобами.

Риси педагогічної занедбаності можуть виявлятися чітко, але можуть і ховатися за зовні благополучною поведінкою. Педагогічно запущена дитина є психічно нормальною і фізично здоровою, але не має знань та умінь, необхідних для нормальної життєдіяльності.

Учителю необхідно знати  індивідуальні особливості дітей її класу й основні принципи вивчення індивідуальних особливостей для того, щоб організувати роботу з цими дітьми, будувати індивідуальний підхід до них.

Індивідуалізація навчання припускає організацію навчальної діяльності відповідно до його особливостей і можливостей, рівнем розвитку. При цьому надзвичайно важливо, щоб в учнів формувався індивідуальний стиль роботи, індивідуально-своєрідні способи дій. У теж час ці прийоми повинні бути більш-менш рівноцінні за кінцевими результатами, засвоєним знанням, умінням, і навичкам. Навчання повинне створювати максимальні умови для розквіту індивідуальності учня, щоб і в зрілі роки праця стала дійсно творчим.

Процес виховання передбачає і подолання негативних рис, тобто  перевиховання і виправлення.

Перевиховання — виховний процес, спрямований на подолання  негативних рис особистості, що сформувалися під впливом несприятливих умов виховання.

Виправлення — складний психічний процес перебудови особистості, що відбувається під впливом перевиховання  і самостійної роботи особистості над усуненням відхилень у своїй свідомості та поведінці.

Унаслідок виховного  впливу учень починає усвідомлювати  потребу змінитися на краще. Звісно, дається взнаки сформований динамічний стереотип попередньої поведінки, який конфліктує з вимогами шкільної поведінки і колективу. Під впливом порушників дисципліни у такого учня часом закрадаються сумніви в правильності обраного шляху. Тому важливо розібратися в суперечливій поведінці учня, не карати його суворо, щоб не зірвати перших спроб на шляху до виправлення.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаної літератури

 

1. Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. – Киев, 1986.
2. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. – М., 1988.
3. Беличева С.А. Основы первентивной психологии. – М, 1993.
4. Воспитание дисциплинированности, предупреждение педагогической запущенности. Сборник научных трудов / Под ред. А.С.Белкина. – М, 1991.
5. Воспитание сознательной дисциплинированности, как средство предупреждения и преодоления педагогической запущенности / Под ред. А.С.Новоселова – М, 1991
6. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьника / под ред. А.Г.Холодюк. – Кишинев, 1991.
7. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М, 1992.
8. Ковалев Г.А. Основные направления использования методов активного  социального обучения в странах Запада // Психологический журнал.  – 1989. – № 1. – Т.2 - С.127 – 136.
9. Невский И.В., Овчарова Р.В. Ранняя диагностика и профилактика педагогически запущенных детей – Курган, 1985
10. Овчарова Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении и преодолении педагогически запущенных детей – Архангельск, 1995
11. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога – М, 1996.
12. Педагогический словарь / под ред. Кирова И.А., Гончарова Н.К. – М, 1997.
13. Поварницына В.А. Воспитательная работа школы с трудными учащимися. – Челябинск, 1984.
14. Психологический словарь. -  М., 1990. – с.176.
15. Психолого-педагогический словарь/ Автор сост. В.А.Мижериков – Ростов на Дону, 1998. – с.320.
16. Раттер М. Помощь трудному ребенку. – М, 1987.
17. Реан А.А. Психолого-педагогическая служба школы. – СПб, 1999.
18. Российская педагогическая энциклопедия. – т.2 / под ред. В.В.Давыдова – М,1993. – с.132-133.
19. Российская педагогическая энциклопедия./Под ред. А.П.Горкина. – М, 1999
20. Социальная компетентность. / Под ред. И.Р. Гумерова. – СПб., 1999.
21. Социальная педагогика. Курс лекций./Под ред. М.А.Галагузовой. – М, 2000.
22. Степанов В.Г. Психология трудных школьников – М, 1998.
23. Холодюк А.Г. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьников. – М, 1991.
24. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М., 1995.
25. Шульга Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной поддержки и помощи. – М, 1997.
26. Педагогика /Под ред. Пидкасистого. – М, 1998. – с.95 –98.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ніжинський державний  університет імені Миколи Гоголя

 

 

 

Психолого –  педагогічне дослідження

на тему:

«Виховна робота з педагогічно занедбаними дітьми в сучасній школі»

проведеного у 7 класі

ЗОШ І – ІІІ ступенів №1 м. Ніжин

Студенткою 4 курсу, природничо-географічного факультету

Радченко Наталією Іванівною

 

 

 

 

Ніжин 2013

Ніжинський державний  університет імені Миколи Гоголя

 

 

 

План-конспект

виховного заходу з теми:

«Голос рідної природи ти серцем слухати навчись»

проведеного у 7 класі

ЗОШ І – ІІІ ступенів № 1м. Ніжин

Студенткою 4 курсу, природничо-географічного факультету

Радченко Наталією Іванівною

 

 

 

 

 

Ніжин 2013