Исследование толерантности у студентов

     Все же в современной психологической литературе провести данное различие крайне сложно, достаточно привести лишь некоторые определения толерантности: «ценность взаимодействия в условиях противоречия»; «принятие иных, отличающихся от твоих собственных, интересов и целей»; «дружелюбие, спокойствие, мирная настроенность, антипод агрессивности, злобности и раздражительности»; «способность выслушивать, пытаться вынести из полученной информации зерна разума и уживаться c различными точками зрения, как бы выслушанное ни противоречило собственным воззрениям»; «стремление к согласию, бесконфликтность».

     Толерантность педагога-психолога видится в единстве следующих компонентов: когнитивный, эмоционально-волевой; поведенческий. Единство этих компонентов позволяет в полной мере реализовать наиболее ценные, по нашему мнению, функции толерантности.

     Так же неотъемлемой частью является ориентация на психологические подходы к  изучению толерантности:

     - Толерантность не является механическим результатом действия каких-либо факторов, подлинная толерантность - это проявление сознательного, осмысленного и ответственного выбора человека, его собственной позиции и активности по построению определенных отношений (экзистенциально-гуманистический подход).

     - Психологической основой толерантности и ключевым ее измерением являются личностное измерение толерантности - ценности, смыслы, личностные установки (личностный подход).

     - Среди всех разнообразных видов и форм толерантности основанием общей является межличностная толерантность: толерантность как особый способ взаимоотношения и межличностного взаимодействия с партнером, как межличностный диалог (диалогический подход).

     Итогом  решения первой задачи явилось изучение понятия толерантности, которая представляет собой способность педагога-психолога понять, признать, принять партнера по общению таким, какой он есть, видя в нем носителя иных ценностей, логики мышления, и индивидуальной личности.

     Субъект, поступающий в университет, иногда не принимает во внимание аспекты, связанные c выполнением профессиональных обязанностей и нередко имеет весьма смутное представление об особенностях приобретения профессиональных умений и навыков.

     В настоящее время преобладает такое обучение, при котором студенты, как правило, не знают, какую роль в их будущей жизни сыграют изучаемые ими дисциплины. Отсюда, правомерна постановка проблемы будущим специалистам  адекватного личностного смысла профессиональной деятельности и мотивационно-ценностного отношения к ней.

     Итогом второй задачи является препятствия на пути к формированию толерантности у студентов, связанные с ошибочным представлением о будущей профессиональной деятельности, которое может способствовать плохому восприятию процесса обучения. И вести за собой не понимание поставленных профессиональных задач, а следствием проявлению интолерантного отношения к партнерам в общении.

     В ходе решения третьей задачи был  подобран диагностический материал для оценки динамики преобладания толерантности  у студентов педагогов-психологов в процессе профессионального обучения в вузе. Подобранные методики общей коммуникативной толерантности (В.В. Бойко) и экспресс-опросник «Индекс толерантности» Г.У.Солдатовой, О.А.Кравцовой, О.Е. Хухлаева Л.А. Шайгеровой) позволили выявить уровни межличностной, социальной, а так же этнической толерантности. Методики подбирались в соответствии с возрастными особенностями студентов и задачами исследования.

     Исследование  проводилось в один этап, посредством  которого были собраны исходные данные у 74 студентов с 1 по 4 курс. Затем осуществлялся качественный и количественный анализ собранных данных, с применением методов математической статистики к обработке результатов.

     Итоговым  решением четвертой задачи является анализ полученных в ходе исследования результатов, было выявлено общее снижение уровня интолерантности у студентов более старших курсов. Представители этой группы обладают характерным комплексом поведения: имеют высокие адаптационные способности во взаимодействии с другими людьми и терпимость к чужим дискомфортным состояниям и т.п..  Уровень интолерантности индивида понижается с повышением уровня его образования, а так же межличностная толерантность студентов педагогических специальностей тесно связана с когнитивным компонентом через знания нормо-ролевых моделей, правил, которые формируются у них с раннего возраста. Что говорит о склонности людей именно с таким набором определенных личных качеств, выбирать профессию педагога-психолога.

     Таким образом, гипотеза о том, что у студентов, обучающихся на факультете «педагогики и психологии» происходит формирование и эффективное развитие толерантности, и снижение уровня интолерантности подтвердилась.

     Дальнейшее  исследование этой проблематики можно  проводить у студентов, обучающихся  на факультете «психологии» в других вузах. А также у преподавателей-психологов. Это позволит в полной мере исследовать динамику изменения уровня толерантности именно в данной области.

 

Список использованной литературы 

     

1. Аветисян К.А. Оптимизация  отношений в системе учитель  – ученик. / Под общ. ред. Цветковой И.В., Шадриной М.С. – М: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2007. – 312 с.
2. Аксёнова Л.А. Психология личности. Психолого-педагогические аспекты толерантности: учеб. пос. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2008. - 160 с.
3. Асмолов А.Г. Толерантность как культура ХХI века // Толерантность: объединяем усилия: материалы конференции / сост. и ред. М.Н. Генишева. – М., 2007. – С. 84–94.
4. Асмолов А.Г. Практическая психология и проектирование вариантного образования в России: от парадигмы конфликта – к парадигме толерантности / А Г. Асмолов // Вопросы психологии. – 2008. – № 4. – С. 3–12.
5. Бардиер Г.Л. Социальная психология толерантности. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 2007. - 217 с.
6. Безюлева Г.В. Толерантность в пространстве образования: учеб. пособие / Г. В. Безюлева, С. К. Бондарева, Г.М. Шеламова. – М.: Моск. соц.-психолог. ин-т, 2007. – 152 с.
7. Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему). -  М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. – 240 с.
8. Вислова А.Д. Нетерпимость в молодежной среде и способы ее преодоления / А.Д. Вислова // Воспитание школьников. – 2008. – № 3. –С. 15–20.
9. Вислова А.Д. Формирование толерантной личности – стратегическая задача образования / А.Д. Вислова // Социально-гуманитарные знания. – 2008. – № 4. – С. 152–162.
10. Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. Т. VIII. Вып. XIX/ Под ред. В.С. Собкина. - М.: Центр социологии образования РАО, 2008. - 208 с.
11. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: учеб.-метод. пособие / Е. О. Галицких. – М.: Академический проект, 2008. – 240 с.
12. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования // Педагогика. 2008. № 7. с. 37-41.
13. Декларация принципов терпимости: утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года. Провозглашена и подписана 16 ноября 1995 года // Мир без конфронтации / под общ. ред. Л. И. Семиной. – М., 2006. – С. 293–299.
14. Деркач A.A. Толерантность как психологическая категория. // Толерантность личности: характеристики, закономерности, механизмы формирования/под ред. A.A. Деркач, Е.В Селезневой. - М.: Изд-во РАГС, 2010. - С. 215.
15. Кавун Л.В. Толерантность как многомерный феномен // Мат-лы междунар. науч.-практ. конф. «Социокультурные проблемы современной молодежи. Часть 1». Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2009. С. 378–387.
16. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности: учеб. пособие / Е. Ю. Клепцова. – М.: Академ. проект, 2009. – 173 с.
17. Кристалл Г. Аффективная толерантность. // Журнал практической психологии и психоанализа. 2007. №3. - с. 124-132.
18. Леонтьев Д.А. К операционализации понятия толерантность // Вопр. психол. 2009. № 5. С. 3–16.
19. Мацковский М.С. Толерантность как объект социологического исследования // Межкультурный диалог: исследования и практика / Под ред. Г. У. Солдатовой, Т.Ю.Прокофьевой, Т. Л. Лютой. М.: Центр СМИ МГУ им. М.В.Ломоносова, 2008. – 374 с.
20. Мириманова М.С. Конфликтология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 320 с.
21. Мириманова М.С. Воспитание толерантности // Психология личности. -2009.- № 2. – с. 71-86.
22. Мчедлов М.П. Толерантность / Под ред. М.П. Мчедлова. – М.: Республика, 2008. - 416 с.
23. Нельсон Т. Психология предубеждений. Секреты шаблонов мышления, восприятия и поведения. – М.: Олма-пресс, 2009. - 645с.
24. Поппер К.Р. Логика научного исследования/ К.Р. Поппер; пер. с англ. под общ. ред. В.Н.Садовского. - М.: Республика, 2008. - 447 с.
25. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Издат. дом «БАХРАМ-М», 2009. - 672 с.
26. Психодиагностика толерантности личности / под ред. Г.У. Солдатовой Л.А. Шайгеровой. - М.: «Дело», 2008. – 471 с.
27. Риэрдон, Б.Э. Толерантность – дорога к миру / Б.Э. Риэрдон. – М.: Бонфи, 2001. – 304 с.
28. Рюмшина Л.И. Библиотека психологии и педагогики толерантности. // Вопросы психологии. 2006, №2. С. 27-36.
29. Сковородкина, И.З. Современные аспекты проблемы воспитания толерантности у учащейся молодежи / И.З. Сковородкина // Развитие образовательного пространства на Европейском Севере России: монография. – Архангельск, 2007. – С. 195–202.
30. Скрябина О.Б. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у студентов. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Кострома, 2008. – 124 с.
31. Социология межэтнической толерантности – М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2007. – 349 с.
32. Толерантность: взгляд, поиск, решение / под ред. Безюлевой Г.В., Шеламовой Г.М.. М.: Вербум-М, 2009.- 168 с.
33. Толерантность личности: характеристики, закономерности, механизмы формирования/ под ред. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Селезнева Е.В. и др. – М.: Изд-во РАГС, 2009. – 213с.
34. Толерантность как практическая философия педагогики: коллективная монография. – Екатеринбург: «Полиграфист», Уральский межрегиональный институт общественных наук, 2008. – 126 с.
35. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод, ст. М.: Изд-во Мог.ков. психол.-социал. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2007. – 312 с.
36. Федоренко, Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе: метод. материалы / Л.Г. Федоренко. – СПб.: КАРО, 2007. – 128 с.
37. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. - М.: Генезис, 2008. – 344с.
38. Хомяков М.Б. Толерантность и современная цивилизация.// Толерантность. Екатеринбург, УрГУ, 2010. – 279 с.
39. Чупров, В. И. Молодежь в обществе риска / В.И. Чупров, Ю.А. Зубок, К. Уильямс. – М.: Наука, 2006. – 230 с.
40. Щеколдина С.Д. Тренинг толерантности / С.Д. Щеколдина. – М.: «Ось–89», 2008. – 112 с.
41. Юровских Н.Г. Толерантность как личностный и культурный феномен. Дисс. канд. филос. наук.– Омск, 2008. – 187с.
42. Яньшин П. В. Клиническая психодиагностика личности. СПб.: Изд-во «Речь», 2007. - 320 с.

 

Приложения 

     Приложение 1

Бланк методики диагностики общей коммуникативной толерантности

(В.В.  Бойко)

Инструкция: Оцените, насколько приведенные ниже суждения верны по отношению к Вам. При ответе используйте баллы от 0 до 3, где

0 – совсем неверно, 

1 – верно в некоторой  степени, 

2 – верно в значительной  степени, 

3 – верно в высшей степени.

Шкала 1. Неприятие или  непонимание индивидуальности другого человека

 

 Шкала 2. Использование себя в качестве эталона  при оценке поведения  и образа мыслей

других  людей.

 

 Шкала 3. Категоричность или  консерватизм в оценках  других людей

 

 Шкала 4. Неумение скрывать или  сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными  качествами партнеров

 

 Шкала 5. Стремление переделать, перевоспитать партнеров