Взаимосвязь уровня тревожности и личностного самоопределения в ранней юности

      СОДЕРЖАНИЕ 

      ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3 

      1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

      1.1. Развитие взглядов на тревожность в зарубежной психологии……………7

      1.2. Исследование проблемы тревожности  отечественными психологами…..17

1.3. Социально-психологические  факторы формирования тревожности……24 

2. ЛИЧНОСТНОЕ  САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ  ПРОБЛЕМА

      2.1. Понятие личностного самоопределения………………..33

      2.2.   Психологическое  содержание  личностного    самоопределения   в  ранней  юности………………………………………………44 

      3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ  УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

      3.1. Материалы и методы исследования…………………………….53

      3.2. Анализ результатов и выводы……………………………...58 

      ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….60

      БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………….62

      ПРИЛОЖЕНИЯ 
 

     ВВЕДЕНИЕ 

     Актуальность исследования данной темы обусловлена потребностями современного общественного развития, которое характеризуется кардинальными преобразованиями человеческого бытия, формированием новой системы ценностных ориентации личности. В связи с этим для современного мирового обществознания характерно резкое повышение интереса к личности, к человеку, к различным аспектам его взаимоотношений с природной и общественной средой. Значительно выросли и продолжают расти количество, уровень и объем научно-теоретических исследований по данной проблематике, публицистических и популярных статей и книг, прогнозов и рекомендаций. Проблема самоопределения личности как одного из существенных проявлений общественного человека, показателя его суверенности в основных сферах его жизнедеятельности является в этом контексте одной из центральных. Ее исследование будет способствовать решению многих практических задач по активизации сущностных сил личности.

     Все более настойчивое обращение исследователей к феномену самоопределения, по-видимому, объясняется не только, и не столько стремлением к констатации существования одного из важнейших характеристических качеств личности, а скорее продиктовано осознанной необходимостью глубже проникнуть в сущность процесса формирования и развития личности вообще, нравственного развития в особенности.

     «Актуальность анализа механизма самоопределения личности осознана далеко не в полную меру. Об этом свидетельствует недостаточный уровень разработанности этой проблемы. В современных условиях без знания таких механизмов невозможно эффективное управление любым общественным процессом», - отмечает В.Ф. Сафин. [38]

     В психологическом плане самоопределившаяся личность - это "субъект, осознавший, что он хочет (цели жизненные планы, идеалы), что он может (свои возможности, склонности, дарования), что он есть (свои личностные и физические свойства), что от него хочет или ждет коллектив, общество; субъект, готовый функционировать в системе общественных отношений. Самоопределение, таким образом, это «относительно самостоятельный этап социализации, сущность которого заключается в формировании у индивида осознания цели и смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний, наличных качеств, возможностей и требований, предъявляемых к нему со стороны окружающих и общества» [38]

     Становление эмоционально-волевой сферы, с которой  тесно связано формирование личности – сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие.

     Среди негативных переживаний человека тревожность  занимает особое место. Она приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, к трудностям в общении и является частым симптомом неврозов и функционального психоза, а также входит в синдромологию других заболеваний или становится пусковым механизмом расстройства эмоциональной сферы личности. Значение тревожности как социально-обусловленного фактора было отмечено на одном из первых, ежегодных симпозиумов, проводящихся Американской ассоциацией психологов и психопатологов¹.

      Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка.

      Особенно  острой проблема тревожности является для детей подросткового возраста, когда она становится устойчивым личностным образованием. В данном возрастном периоде тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Подросток начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога, дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры.

     Личностное  самоопределение как психологическое  явление возникает на границе  старшего подросткового и раннего  юношеского возраста. Потребность в личностном самоопределении представляет собой потребность в формировании смысловой системы, в которой слиты представления о себе и о мире.

     Учитывая все вышесказанное, можно утверждать, что обращение к вопросу взаимосвязи самоопределения личности и нарушений эмоционально-личностной сферы, одним из которых является тревожность, является актуальным.

     Базовым для исследования является философско-психологический подход к проблеме самоопределения личности представлен в работах С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.Ф. Сафина и др. С.Л. Рубинштейн особо подчеркивал не только зависимость личности от обстоятельств и условий жизни, но и зависимость жизни от личности. При этом личность выступает как субъект жизни Судьба личности, по мнению С.Л. Рубинштейна, зависит от ее собственного суда над собой. Самоопределение - свободное избрание человеком своей судьбы, осуществленная детерминация, а механизмом самоопределения является интеллектуальная работа по рефлексии жизненной ситуации.

     Цель  исследования   состоит в том,  чтобы  установить взаимосвязь между уровнем тревожности  и  личностного самоопределения в раннем  юношеском возрасте.

     Объект  исследования  уровень тревожности и самоопределения в юношеском возрасте

     Предмет исследования:  взаимосвязь уровня тревожности и личностного самоопределения в ранней юности.

     Гипотеза исследования :  существует  корреляционная связь между уровнем тревожности и личностным самоопределением.

     Для достижения цели исследования и проверки гипотез в практической части  работы решались следующие задачи :

     1.  Определить показатели для оценки  характеристик  процесса  личностного самоопределения в ранней юности.

     2.  Исследовать уровень тревожности  у испытуемых в выборке.

     3. Выявить корреляционную связь  между уровнем тревожности и  юношей и девушек и  процессом их  личностного самоопределения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ 

     

1. Развитие  взглядов на тревожность  в зарубежной психологии

 

     Рассмотрение  тревожности как предмета психологического исследования берет начало в психоанализе Фрейда. «Самые первые результаты Фрейда вызвали у него интерес к происхождению тревоги. Эта заинтересованность впервые привела его к предположению о том, что тревога является следствием неадекватной разрядки энергии либидо»². Позже Фрейд пересмотрел это предположение и пришел к выводу, что «... тревога является функцией Эго и назначение её состоит в том, чтобы предупреждать индивидуум о надвигающейся угрозе, которую надо встретить или избежать»³.

     Первичный источник тревоги Фрейд усматривал в неспособности младенца контролировать свой новый мир, а именно управлять внутренним и внешним побуждение [47]. Поскольку тревожность связана с переживанием негативных эмоций, индивид стремится избежать состояния тревоги. Для этого он может использовать защитные механизмы, большая часть из которых направлена на защиту образа «Я».

     Фрейд выделял следующие типы тревоги.

     Реалистическая - является ответом на объективную  внешнюю угрозу, при чрезмерном проявлении такая тревожность ослабляет  способность индивида эффективно справиться с источником опасности. Переходя во внутренний план в процессе формирования личности, она служит основой для двух типов тревожности, которые различаются по характеру осознания.

     Невротическая тревога обусловлена боязнью  оказаться неспособным контролировать свои внутренние побуждения, и является видоизмененной формой реалистической тревожности, когда страх перед внешним наказанием не обусловлен объективной ситуацией. Говоря языком психоанализа, это эмоциональный ответ на угрозу, что неприемлемые импульсы со стороны Ид станут осознанными.

     Моральная тревога возникает, когда безнравственные  побуждения блокируются воспринятыми индивидом социальными и культурными нормами. Факт возникновения таких побуждений вызывает самообвинение (чувства стыда и вины, вплоть до ненависти к себе). Эти представления Фрейда определили направление исследования тревожности не только для его последователей, но и отразились на авторах, которые вышли за рамки психоанализа.

       Вильгельм Райх расширил психодинамическую  теорию Фрейда, включив в нее, помимо либидо, все основные биологические и психологические процессы. Райх рассматривал удовольствия, как свободное движение энергии из сердцевины организма к периферии и во внешний мир. Тревожность же понималась им, как препятствие контакта этой энергии с внешним миром, возвращение ее внутрь, что вызывает «мышечные зажимы», искажает и разрушает естественное чувствование, в частности сексуальное⁴. Райх понимал характер человека, как устойчивый паттерн его реакций на различные ситуации. Основной функцией характера является защита против тревожности, которая вызывается в ребенке с сексуальными чувствами в сопровождении страха наказания. Черты характера не являются невротическими симптомами. Различие состоит в том, что невротические симптомы (иррациональные страхи и фобии) переживаются как чуждые индивидууму, в то время как невротические черты характера (преувеличенная любовь к порядку или тревожная стеснительность) переживаются как составные части личности.

     В индивидуальной психологии А. Адлер  предлагает новый взгляд на происхождение неврозов. По мнению Адлера, в основе невроза лежат такие механизмы, как страх, боязнь жизни, боязнь трудностей, а также стремление к определенной позиции в группе людей, которую индивид в силу каких-либо индивидуальных особенностей или социальных условий не мог добиться, то есть отчетливо видно, что в основе невроза лежат ситуации, в которых человек в силу тех или иных обстоятельств, в той или иной мере испытывает чувство тревоги.

     Чувство неполноценности может возникнуть от субъективного ощущения физической слабости или каких-либо недостатков организма, либо от тех психических свойств и качеств личности, которые мешают удовлетворить потребность в общении. Потребность в общении – это есть в то же время потребность принадлежать к группе. Чувство неполноценности, неспособности к чему-либо доставляет человеку определенные страдания, и он пытается избавиться от него либо путем компенсации, либо капитуляцией, отказом от желаний. В первом случае индивид направляет всю энергию на преодоление своей неполноценности. Те, которые своих трудностей не поняли, и у кого энергия была направлена на себя, терпят неудачу.

     Стремясь  к превосходству, индивид вырабатывает «способ жизни», линию жизни и поведения. Уже к 4-5 годам у ребенка может появиться чувство неудачливости, неприспособленности, неудовлетворенности, неполноценности, которые могут привести к тому, что в будущем человек потерпит поражение.