Средства наглядности и их использование в процессе обучения табличным случаям умножения и деления
Дипломная работа, 29 Декабря 2011, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Цель исследования: определить роль, место и значение средств наглядности в процессе обучения табличным случаям умножения и деления на уроке математики в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Изучить взгляды педагогов на роль самостоятельной работы в процессе обучения.
2. Определить место самостоятельной работы на уроках в начальной школе.
3. Изучить опыт учителей-практиков по использованию методов в процессе обучения.
Определить правила применения метода самостоятельной работы в процессе обучения.
Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения таблице умножения
с применением наглядности………………………………………...6
1.1. Принцип наглядного обучения младших школьников…………...6
1.2. Виды наглядных пособий………………………………………….8
1.3. Табличное умножение и деление, и наглядные пособия,
используемые при изучении темы………………………………..16
Глава 2. Обобщение опыта учителей российских школ по
использованию наглядных пособий……………………………..24
2.1. Использование наглядных пособий на различных
этапах урока……………………………………………………….24
2.2. Проведение и анализ исследования в Павловской СОШ №2….31
Заключение ………………………………………………………………….33
Список литературы………………………………………………………….35
Приложение 1. Цветовые демонстрационные таблицы умножения……..37
Приложение 2. Конспект урока на тему «Новые случаи
умножения на 9»……………………………………………39
Работа содержит 1 файл
Наглядность обучения.doc
— 592.50 Кб (Скачать)При выраженных затруднениях в решении словесно-логических задач дети, по многочисленным свидетельствам учителей, относительно хорошо справляются с задачами наглядно-действенного характера с обобщениями на наглядном уроке.
Наблюдения учителей начальных классов и наши исследования свидетельствуют о преобладании у младших школьников кинетических и визуальных стилей обучения. Наглядный материал служит внешней опорой внутренних мыслительных действий ребенка.
В
начале работы мы выдвинули гипотезу
о том, что эффективность обучения
зависит от организации и правильного
применения средств наглядности в процессе
обучения табличным случаям умножения
и деления на уроке математики в начальной
школе. Проведя исследование в виде анкетирования
и наблюдения, можно сделать вывод о том,
что наша гипотеза имеет под собой основание.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
- Бантова М.А. Методика преподавания математики в начальных классах: учебное пособие [Текст] / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М.: Просвещение, 1984. – 335 с.
- Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций [Текст]. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 455 с.
- Болатаева В.Н. Урок математики во II классе [Текст] / В.Н. Болатаева // Начальная школа. – 1999. - №7. – С. 121
- Волина В. Праздник числа: занимательная математика для детей: Книга для учителей и родителей [Текст]. – М.: Знание, 1993
- Галкина Р.С. Таблица умножения достойна уважения [Текст] / Р.С. Галкина // Начальная школа. – 2006. - №4. – С. 89
- Далингер В.А. Методика использования некоторых средств обратной связи на уроках математики [Текст] / В.А. Далингер, Е.Ф. Павлова // Начальная школа. – 1999. - №8. – С. 24
- Дрозд В.Л. Методика начального обучения математике: учебное пособие [Текст] / В.Л. Дрозд, А.Т. Катасонова, Л.А. Латонин и др. – Мн.: Выш. шк., 1988. – 254 с.
- Закирова Г.Д. Цветовые демонстрационные таблицы умножения [Текст] / Г.Д. Закирова // Начальная школа. – 1999. - №11. – С. 91
- Клецкина А.А. Формирование навыков табличного умножения [Текст] / А.А. Клецкина // Начальная школа. – 2001. – №9. – С. 78
- Кудинов С.И. Психология младшего школьника [Текст] / С.И. Кудинов, Е.В.Козлова. - Бийск, 2001
- Мамбетова Ф.А. Делится – не делится [Текст] / Ф.А. Мамбетова // Начальная школа. – 2003. - №6. – С.76
- Назаретян В.В. Урок для современного ребенка [Текст] / В.В. Назаретян // Начальная школа. - 1992. - № 3
- Никифорова С.И. Учим таблицу умножения [Текст] / С.И. Никифорова // Начальная школа. – 2003. - №4. – С. 93
- Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст]. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
- Савина Л.П. Усвоение таблицы умножения [Текст] / Л.П. Савина // Начальная школа. – 2006. - №1. – С. 46
- Смолеусова Т.В. Наглядные пособия на уроках математики [Текст] / Т.В. Смолеусова // Начальная школа. – 2001. - №4. – С. 79
- Сучкова С.В. Дидактическая игра как ценное средство обучения младших школьников решению задач [Текст] / С.В. Сучкова. // Семья и школа. - 2000. - № 11. – С. 45
- Туркина В.М. Работа по составлению таблицы умножения [Текст] / В.М. Туркина // Начальная школа. – 2003. – №6. – С. 58
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Цветовые
демонстрационные таблицы
умножения
Таблица 1.
| 3 · 2 = 6
3 · 3 = 9 3 · 4 = 12 3 · 5 = 15 3 · 6 = 18 3 · 7 = 21 3 · 8 = 24 3 · 9 = 27 |
2 · 3 = 6
3 · 3 = 9 4 · 3 = 12 5 · 3 = 15 6 · 3 = 18 7 · 3 = 21 8 · 3 = 24 9 · 3 = 27 |
6 : 3 = 2
9 : 3 = 3 12 : 3 = 4 15 : 3 = 5 18 : 3 = 6 21 : 3 = 7 24 : 3 = 8 27 : 3 = 9 |
6 : 2 = 3
9 : 3 = 3 12 : 4 = 3 15 : 5 = 3 18 : 6 = 3 21 : 7 = 3 24 : 8 = 3 27 : 9 = 3 |
Таблица
2.
| 6
9 12 15 18 21 24 27 |
6
9 12 15 18 21 24 27 |
2
3 4 5 6 7 8 9 |
3
3 3 3 3 3 3 3 |
2 · 3 =
3 · 3 = 4 · 3 = 5 · 3 = 6 · 3 = 7 · 3 = 8 · 3 = 9 · 3 = |
Таблица 3.
| Если
3 · 2 = 6, то 2 · 3 = 6, 6 : 3 = 2, 6 : 2 = 3
Если 3 · 3 = 9, то …, 9 : 3 = 3, … Если 3 · 4 = 12, то 4 · 3 = 12, 12 : 3 = 4, 12 : 4 = 3 Если 3 · 5 = 15, то 5 · 3 = 15, 15 : 3 = 5, 15 : 5 = 3 Если 3 · 6 = 18, то 6 · 3 = 18, 18 : 3 = 6, 18 : 6 = 3 Если 3 · 7 = 21, то 7 · 3 = 21, 21 : 3 = 7, 21 : 7 = 3 Если 3 · 8 = 24, то 8 · 3 = 24, 24 : 3 = 8, 24 : 8 = 3 Если 3 · 9 = 27, то 9 · 3 = 27, 27 : 3 = 9, 27 : 9 = 3 |
Таблица 5.
| 6 · 2 = 12
6 · 3 = 18 6 · 4 = 24 6 · 5 = 30 6 · 6 = 36 6 · 7 = 42 6 · 8 = 48 6 · 9 = 54 |
2 · 6 = 12
3 · 6 = 18 4 · 6 = 24 5 · 6 = 30 6 · 6 = 36 7 · 6 = 42 8 · 6 = 48 9 · 6 = 54 |
12 : 6 = 2
18 : 6 = 3 24 : 6 = 4 30 : 6 = 5 36 : 6 = 6 42 : 6 = 7 48 : 6 = 8 54 : 6 = 9 |
12 : 2 = 6
18 : 3 = 6 24 : 4 = 6 30 : 5 = 6 36 : 6 = 6 42 : 7 = 6 48 : 8 = 6 54 : 9 = 6 |
ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Конспект урока на тему «Новые случаи умножения на 9»
Цель:
- Познакомить с новыми случаями умножения на 9; повторение темы "Сложение в пределах 100", навыки устных и письменных вычислений, закреплять и обобщать знания о решении задач;
- Развивать внимание и логическое мышление, речь учащихся, стимулировать активный учебный труд, интерес к предмету.
- Воспитывать культуру общения (Приложение 2).
Ход урока
I. Орг. момент.
Учитель. Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза, положите голову на руки, медленно повторяйте вполголоса:
Я в школе на уроке.
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому. (Пауза.)
Внимание мое растет.
Голова мыслит ясно. (Пауза.)
Я хочу учиться.
Я готов к работе.
Работаю.
II. Минутка красивого письма.
У. Кто сегодня пришел к нам в гости?
Д. Умная сова.
(Визуально
на презентационном экране
У. Сова принесла вам числовой ряд. (Слайд №2 открывается дальше)
Найдите закономерность в ряду чисел. Какой ключ у закономерности?
Д. Я заметил, что каждое следующее число больше предыдущего на 7.
Я увидел в этом числовом ряде ответы таблицы умножения на 7.
У. Какое число пропущено?
Д. Пропущено число 35, потому что 28+7=35. А я могу сказать, что если 4•7=28, то 5•7= 35 (слайд № 2 открывается дальше)
У. Как вы продолжите этот ряд?
Д. 49, 56, 64, потому что 7 • 7=49, а 7 • 8=56, 7 • 9=63