Средства наглядности и их использование в процессе обучения табличным случаям умножения и деления

Автор: Пользователь скрыл имя, 29 Декабря 2011 в 14:37, дипломная работа

Описание работы

Цель исследования: определить роль, место и значение средств наглядности в процессе обучения табличным случаям умножения и деления на уроке математики в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Изучить взгляды педагогов на роль самостоятельной работы в процессе обучения.
2. Определить место самостоятельной работы на уроках в начальной школе.
3. Изучить опыт учителей-практиков по использованию методов в процессе обучения.
Определить правила применения метода самостоятельной работы в процессе обучения.

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения таблице умножения
с применением наглядности………………………………………...6
1.1. Принцип наглядного обучения младших школьников…………...6
1.2. Виды наглядных пособий………………………………………….8
1.3. Табличное умножение и деление, и наглядные пособия,
используемые при изучении темы………………………………..16
Глава 2. Обобщение опыта учителей российских школ по
использованию наглядных пособий……………………………..24
2.1. Использование наглядных пособий на различных
этапах урока……………………………………………………….24
2.2. Проведение и анализ исследования в Павловской СОШ №2….31
Заключение ………………………………………………………………….33
Список литературы………………………………………………………….35
Приложение 1. Цветовые демонстрационные таблицы умножения……..37
Приложение 2. Конспект урока на тему «Новые случаи
умножения на 9»……………………………………………39

Скачать полностью (164.71 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Работа содержит 1 файл

Наглядность обучения.doc

— 592.50 Кб (Скачать)

При выраженных затруднениях в решении словесно-логических задач дети, по многочисленным свидетельствам учителей, относительно хорошо справляются с задачами наглядно-действенного характера с обобщениями на наглядном уроке.

Наблюдения учителей начальных классов и наши исследования свидетельствуют о преобладании у младших школьников кинетических и визуальных стилей обучения. Наглядный материал служит внешней опорой внутренних мыслительных действий ребенка.

В начале работы мы выдвинули гипотезу о том, что эффективность обучения зависит от организации и правильного применения средств наглядности в процессе обучения табличным случаям умножения и деления на уроке математики в начальной школе. Проведя исследование в виде анкетирования и наблюдения, можно сделать вывод о том, что наша гипотеза имеет под собой основание.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Бантова М.А. Методика преподавания математики в начальных классах: учебное пособие [Текст] / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М.: Просвещение, 1984. – 335 с.
Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций [Текст]. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 455 с.
Болатаева В.Н. Урок математики во II классе [Текст] / В.Н. Болатаева // Начальная школа. – 1999. - №7. – С. 121
Волина В. Праздник числа: занимательная математика для детей: Книга для учителей и родителей [Текст]. – М.: Знание, 1993
Галкина Р.С. Таблица умножения достойна уважения [Текст] / Р.С. Галкина // Начальная школа. – 2006. - №4. – С. 89
Далингер В.А. Методика использования некоторых средств обратной связи на уроках математики [Текст] / В.А. Далингер, Е.Ф. Павлова // Начальная школа. – 1999. - №8. – С. 24
Дрозд В.Л. Методика начального обучения математике: учебное пособие [Текст] / В.Л. Дрозд, А.Т. Катасонова, Л.А. Латонин и др. – Мн.: Выш. шк., 1988. – 254 с.
Закирова Г.Д. Цветовые демонстрационные таблицы умножения [Текст] / Г.Д. Закирова // Начальная школа. – 1999. - №11. – С. 91
Клецкина А.А. Формирование навыков табличного умножения [Текст] / А.А. Клецкина // Начальная школа. – 2001. – №9. – С. 78
Кудинов С.И. Психология младшего школьника [Текст] / С.И. Кудинов, Е.В.Козлова. - Бийск, 2001
Мамбетова Ф.А. Делится – не делится [Текст] / Ф.А. Мамбетова // Начальная школа. – 2003. - №6. – С.76
Назаретян В.В. Урок для современного ребенка [Текст] / В.В. Назаретян // Начальная школа. - 1992. - № 3
Никифорова С.И. Учим таблицу умножения [Текст] / С.И. Никифорова // Начальная школа. – 2003. - №4. – С. 93
Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст]. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
Савина Л.П. Усвоение таблицы умножения [Текст] / Л.П. Савина // Начальная школа. – 2006. - №1. – С. 46
Смолеусова Т.В. Наглядные пособия на уроках математики [Текст] / Т.В. Смолеусова // Начальная школа. – 2001. - №4. – С. 79
Сучкова С.В. Дидактическая игра как ценное средство обучения младших школьников решению задач [Текст] / С.В. Сучкова. // Семья и школа. - 2000. - № 11. – С. 45
Туркина В.М. Работа по составлению таблицы умножения [Текст] / В.М. Туркина // Начальная школа. – 2003. – №6. – С. 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Цветовые демонстрационные таблицы умножения

Таблица 1.

3 · 2 = 6

3 · 3 = 9

3 · 4 = 12

3 · 5 = 15

3 · 6 = 18

3 · 7 = 21

3 · 8 = 24

3 · 9 = 27

2 · 3 = 6

3 · 3 = 9

4 · 3 = 12

5 · 3 = 15

6 · 3 = 18

7 · 3 = 21

8 · 3 = 24

9 · 3 = 27

6 : 3 = 2

9 : 3 = 3

12 : 3 = 4

15 : 3 = 5

18 : 3 = 6

21 : 3 = 7

24 : 3 = 8

27 : 3 = 9

6 : 2 = 3

9 : 3 = 3

12 : 4 = 3

15 : 5 = 3

18 : 6 = 3

21 : 7 = 3

24 : 8 = 3

27 : 9 = 3

Таблица 2. Таблица 4.

2 · 3 =

3 · 3 =

4 · 3 =

5 · 3 =

6 · 3 =

7 · 3 =

8 · 3 =

9 · 3 =

Таблица 3.

Если 3 · 2 = 6, то 2 · 3 = 6, 6 : 3 = 2, 6 : 2 = 3

Если 3 · 3 = 9, то …, 9 : 3 = 3, …

Если 3 · 4 = 12, то 4 · 3 = 12, 12 : 3 = 4, 12 : 4 = 3

Если 3 · 5 = 15, то 5 · 3 = 15, 15 : 3 = 5, 15 : 5 = 3

Если 3 · 6 = 18, то 6 · 3 = 18, 18 : 3 = 6, 18 : 6 = 3

Если 3 · 7 = 21, то 7 · 3 = 21, 21 : 3 = 7, 21 : 7 = 3

Если 3 · 8 = 24, то 8 · 3 = 24, 24 : 3 = 8, 24 : 8 = 3

Если 3 · 9 = 27, то 9 · 3 = 27, 27 : 3 = 9, 27 : 9 = 3

Таблица 5.

6 · 2 = 12

6 · 3 = 18

6 · 4 = 24

6 · 5 = 30

6 · 6 = 36

6 · 7 = 42

6 · 8 = 48

6 · 9 = 54

2 · 6 = 12

3 · 6 = 18

4 · 6 = 24

5 · 6 = 30

6 · 6 = 36

7 · 6 = 42

8 · 6 = 48

9 · 6 = 54

12 : 6 = 2

18 : 6 = 3

24 : 6 = 4

30 : 6 = 5

36 : 6 = 6

42 : 6 = 7

48 : 6 = 8

54 : 6 = 9

12 : 2 = 6

18 : 3 = 6

24 : 4 = 6

30 : 5 = 6

36 : 6 = 6

42 : 7 = 6

48 : 8 = 6

54 : 9 = 6

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Конспект урока на тему «Новые случаи умножения на 9»

Цель:

Познакомить с новыми случаями умножения на 9; повторение темы "Сложение в пределах 100", навыки устных и письменных вычислений, закреплять и обобщать знания о решении задач;
Развивать внимание и логическое мышление, речь учащихся, стимулировать активный учебный труд, интерес к предмету.
Воспитывать культуру общения (Приложение 2).

Ход урока

I. Орг. момент.

Учитель. Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза, положите голову на руки, медленно повторяйте вполголоса:

Я в школе на уроке.

Сейчас я начну учиться.

Я радуюсь этому. (Пауза.)

Внимание мое растет.

Голова мыслит ясно. (Пауза.)

Я хочу учиться.

Я готов к работе.

Работаю.

II. Минутка красивого письма.

У. Кто сегодня пришел к нам в гости?

Д. Умная сова.

(Визуально на презентационном экране появляется сова. Слайд № 2). (Презентация)

У. Сова принесла вам числовой ряд. (Слайд №2 открывается дальше)

Найдите закономерность в ряду чисел. Какой ключ у закономерности?

Д. Я заметил, что каждое следующее число больше предыдущего на 7.

Я увидел в этом числовом ряде ответы таблицы умножения на 7.

У. Какое число пропущено?

Д. Пропущено число 35, потому что 28+7=35. А я могу сказать, что если 4•7=28, то 5•7= 35 (слайд № 2 открывается дальше)

У. Как вы продолжите этот ряд?

Д. 49, 56, 64, потому что 7 • 7=49, а 7 • 8=56, 7 • 9=63

Информация о работе Средства наглядности и их использование в процессе обучения табличным случаям умножения и деления