Экологическое воспитание дошкольников

Автор: Пользователь скрыл имя, 03 Ноября 2011 в 20:33, курсовая работа

Описание работы

Воспитание дошкольников на природе

Содержание

Введение……………………………………………………………………………...3

Глава I. Теоретические основы экологического воспитания старших дошкольников

1.1. Экологическое воспитание как приоритетное направление в работе с дошкольниками……………………………………………………………………...5

1.2. Сущность и содержание экологического воспитания дошкольников………8

1.3. Концепция экологического воспитания дошкольников…………………….13

Выводы по первой главе…………………………………………………………...16

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологического воспитания дошкольников

2.1. Методы и формы реализации экологического воспитания………………...18

2.2. Эксперимент

1этап - констатирующий эксперимент…………………………………………....20

2 этап - формирующий эксперимент……………………………………………...29

3 этап – контрольный эксперимент……………………………………………….30

Выводы по второй главе…………………………………………………………...35

Заключение…………………………………………………………………………36

Библиографический список………………………………………………………..37

Приложения

Работа содержит 1 файл

Экологическое воспитание дошкольников.doc

— 250.50 Кб (Скачать)

   Наша  работа с детьми предполагала сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Обучающий процесс был организован так, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы, не боясь сделать ошибку.

   Занятия строились с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира. Нами были проведены циклы занятий, направленных на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года).  

3 этап – контрольный эксперимент

На этапе  контрольного эксперимента необходимо проверить эффективность разработанного комплекса мероприятий – на занятиях – по повышению уровня экологического воспитания старших дошкольников.

Для определения  эффективности проделанной работы, нами был использован тот же диагностический  материал, что и в констатирующем эксперименте.

Результаты  контрольного эксперимента представлены в табл. 3, 4 и рис. 2. 

Результаты контрольного эксперимента по экспериментальной группе

Таблица 3

Имя ребенка Уровень сформированности экологических знаний Средняя оценка в баллах Общий уровень
о мире животных о растительном мире о неживой  природе о временах года
Оценка  в баллах Уровень развития Оценка в  баллах Уровень развития Оценка в  баллах Уровень развития Оценка в  баллах Уровень развития
Камилла Х. 12 С 10 С 11 С 12 С 11,0 С
Юля С. 12 С 10 С 12 С 14 В 12,0 С
Никита  С. 11 С 9 С 13 В 12 С 11,2 С
Глеб  П. 12 С 12 С 14 В 14 В 12,8 С
Лилия К. 13 В 10 С 12 С 13 В 11,8 С
Саша  П.(д) 8 С 9 С 9 С 10 С 8,6 С
Ирина И. 14 В 13 В 14 В 15 В 14,0 В
В среднем по гр. 11,8     С    10,4     С 12,1     С 12,9     В   11,7    С
 
 

Таблица 4

Результаты  констатирующего эксперимента по контрольной группе 
 
 
 
 

Имя ребенка Уровень сформированности экологических знаний Средняя оценка в баллах Общий уровень
о мире животных о растительном мире о неживой  природе о временах года
Оценка  в баллах Уровень развития Оценка в  баллах Уровень развития Оценка в  баллах Уровень развития Оценка в  баллах Уровень развития
Энже  А. 10 С 10 С 10 С 13 В 11,2 С
Артур С. 10 В 10 С 13 В 13 В 10,8 С
Анжела  Л. 7 Н 6 Н 8 С 8 С  7,2 Н
Женя  П.(д) 11 С 10 С 12 С 12 С 11,0 С
Руслан  К. 11 С     9 С 12 С 12 С 11,0 В
Настя С. 13 В 10 С 14 В 15 В 13,2 С
Артур Н. 7 Н 9 С 7 Н 10 С 8,2 С
В среднем по гр.     9,9     С 9,1     С     10,9     С    11,9    С 10,3    С
 
 
 
 

Рис.2. Результаты контрольного эксперимента 

По результатам  диагностики в констатирующем эксперименте (табл. 1,2; 3,4) определяем величину изменения уровней сформированности экологических знаний у дошкольников экспериментальной и контрольной групп (табл. 5, рис. 3).

Таблица 5

Динамика  повышения уровней сформированности экологических знаний у дошкольников экспериментальной и контрольной групп 

 
 
 
 
Уровень сформированности экологических знаний  
Общий уровень по группе
о

мире 

животных

о

растительном мире

о

 неживой  природе

о

 временах  года

Экс.

гр.

Конт.

гр.

Экс.

гр.

Конт.

гр.

Экс.

гр.

Конт.

гр.

Экс.

гр.

Конт.

гр.

Экс.

гр.

Конт.

гр.

Контрольный эксперимент 11,8 9,9 10,4 
9,1 
12,1 10,9 12,9 11,9 11,7 10,3
Констатирующий  эксперимент 8,9 9 7,8 
8,4 
10,6 10 11,2 10,9 9,5 9,8
Прирост показателей (в баллах) 2,9 0,9 2,6 
0,7 
1,5 0,9 1,7 1 2,2 0,5
 
Разность (в баллах) 
 
2 
 
1,9 
 
0,6 
 
0,7 
 
1,7
 
 

Рис.3. Динамика повышения уровней сформированности экологических знаний в экспериментальной  и контрольной группах (в баллах) 

      Анализ результатов диагностики экологической воспитанности старших дошкольников экспериментальной и контрольной групп в контрольном эксперименте показывает: 
1. Уровень сформированности экологических знаний повысился в обеих группах, однако динамика его повышения в экспериментальной группе выше, чем в контрольной по всем четырем показателям (рис. 3, табл. 5).

2. Значительно возрос уровень сформированности экологических знаний у дошкольников экспериментальной группы, показавших в констатирующем эксперименте низкие результаты. В контрольном эксперименте все они показали средний уровень сформированности экологических знаний.

      Кроме того, заметно изменилось  отношение детей экспериментальной группы к природным объектам. В процессе непосредственных наблюдений за природой в сознание детей заложилось ясное и точное представление о предметах и явлениях природы, что в живой природе все связано между собой, что отдельные предметы и явления взаимообуславливают друг друга, что организм  и среда – неразрывное целое, что любая особенность в строении растений, в поведении животных подчинена определенным законам, что человек, как часть природы, наделенная сознанием, своим трудом активно воздействует на природу.

      Вывод: разработанный нами комплекс мероприятий по повышению экологической воспитанности старших дошкольников на занятиях достаточно эффективен. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по второй главе

      Педагогический эксперимент, проведенный нами, проходил в 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

      В ходе констатирующего эксперимента мы определили критерии уровня экологической воспитанности старших дошкольников, подобрали диагностический материал и оборудование и провели диагностику уровня экологической воспитанности в экспериментальной и контрольной группах. Диагностика проводилась с учетом возрастных особенностей дошкольников.

      На  основании полученных в ходе констатирующего эксперимента результатов, а также анализа и обобщения психолого-педагогической и научно-методической литературы, нами была выстроена программа действий по обогащению экологических знаний дошкольников экспериментальной группы и формированию у них экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам. В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию и обучению мы использовали интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, изобразительной деятельности, игры, театральной деятельности, моделирования, экскурсий.

      Для определения эффективности проделанной работы в ходе формирующего эксперимента, нами был проведен контрольный эксперимент.

Анализ  результатов диагностики экологической  воспитанности старших дошкольников экспериментальной и контрольной групп в контрольном эксперименте показал, что уровень сформированности экологических знаний повысился в обеих группах, однако динамика его повышения в экспериментальной группе была выше, чем в контрольной по всем четырем показателям.

      Это позволило сделать вывод о том, что разработанный нами комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни достаточно эффективен. 

Заключение

      На  этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

      В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.

      Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года).

      Разработанный нами комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников показал свою эффективность: уровень экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы дошкольников экспериментальной оказался выше, чем у дошкольников контрольной группы. 
 
 

Информация о работе Экологическое воспитание дошкольников