Анализ проблемы развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Ход занятия: 

Воспитатель: - Ребята, я давно мечтаю попасть в страну Сказок. Только вот беда, точной дороги-то я не знаю. Но у меня есть знакомый мальчик, которого вы тоже знаете, он может нам помочь. Он любит общительных и вежливых детей. 

- А что значит  “общаться”? (Разговаривать, беседовать, рассказывать) 

- Каким бывает  общение? (Устным, письменным, с помощью  “посредников” - телефон, книга,  телеграмма). 

- Что значит быть  вежливым? (Говорить “волшебные”  слова) 

- Что значит поздороваться? (Пожелать друг другу здоровья) 

Пальчиковая гимнастика “Пальчики здороваются”. 

“Я здороваюсь везде, дома и на улице. 

Даже здравствуй говорю, я соседской курице”. 

(повторить 2-3 раза  с ускорением темпа) 

Кукла:: - Здравствуйте, ребята! Молодцы! Я все слышал, могу помочь попасть в страну Сказок. Но хочу я вас спросить: “Готовы вы пройти везде, героям сказки помогать в беде?” 

(Дети - “ Готовы!”) 

Тогда возьмитесь за руки, закройте глаза. Раз, два, три, счастливого  пути! 

(Дети проходят  в другое помещение. Звучит  музыка, дети открывают глаза.) 

Воспитатель: - Вот, ребята, мы с вами в сказочной стране. Ах, как красиво! 

Но смотрите, я  вижу значки. Это нам подсказывает, что нам делать. О чем же они  нам говорят? (“Смотри”, “Слушай”, “Говори”) 

(На полянке лежит  книга, русская народная сказка “Маша и медведь”) 

Воспитатель: - Давайте  вспомним эту сказку и по кругу  друг за другом расскажем эту сказку, но только очень коротко, самое главное. Начинает рассказывать …Лиза. 

(Дети рассказывают  сказку) 

Аня Е.: Пошла девочка  Маша в лес, за грибами, ягодами, чтобы дома варенье варить и грибы солить. 

Оксана Г.: А мишка  рядом гулял и Машу увидел. И  так захотелось ему такую красивую девочку в гости пригласить! 

Таня М.: Пришла Маша к Мише в гости, но скучно стало  ей и захотелось домой …. И.т.д. 

Воспитатель: - Молодцы! А теперь попробуем еще раз рассказать по-другому. 

Представим, что кто-то из вас Медведь. Например … Максим. 

- Максим, расскажи  нам, как ты нес пирожки. 

(Мальчик представляет  себя в роли Медведя и рассказывает  от 1-ого лица) 

Максим Ш.: Я пошел в лес на прогулку, да заодно бабушке с дедушкой пирожки отнести, которые Маша испекла. Иду по лесу, птички поют. Красота! 

Воспитатель: - Какой  замечательный у нас Медведь! 

- А ты, Настенька,  превратись, пожалуйста, в Машу, и  расскажи нам, как ты заблудилась? 

(Девочка рассказывает  от 1-ого лица) 

Воспитатель: - Молодец! 

- Ребята, а давайте  возьмем интервью у Медведя,  пусть он нам скажет, почему  не хотел отпускать Машу? Медведем  будет … Саша. Интервью будет  брать … Даша. 

(Происходит диалог  между Медведем и девочкой. 

Медведь (Никита Л.): Одному скучно, некому варить, подметать  пол. Люблю пирожки.) 

Воспитатель: - Да, действительно  Медведю скучно и одиноко одному в доме. Мне его жалко. Как же нам ему помочь? 

(Выслушиваю предложения  детей) 

Воспитатель: - Давайте отправим Медведю приглашение на чай от Маши, ведь Маша у нас добрая девочка. - Что же мы напишем? (Дети диктуют текст) 

- Оставим здесь  на полянке, лесной почтальон  – сорока, ее передаст. 

Воспитатель: - Ребята, мы с вами сделали доброе дело. Смотрим на значок, пора отправляться дальше. (Значок “Идем дальше”) 

(Дети подходят  к ширме. На ней значки “Смотри”, “Думай”. Раскрываю ширму, на  ней висят куклы-марионетки) 

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, какое здесь доброе дело можно сделать? 

Аня Е.: снять с  крючка 

Марина Б.: рассказать им сказку. 

Маша Р.: сшить  новое платье. 

Дима Ш.- Давайте  кукол оживим, поиграем с ними. 

(Дети берут куклы  и начинают их водить) 

Воспитатель: - Вот  видите, как только мы взяли кукол, они ожили. И от наших действий зависит то, что будет делать кукла. Вот наши куклы поприветствовали друг друга жестами, они пока разговаривать еще не могут. Они решили прогуляться (двигаются). Но вдруг налетел сильный ветер, и наши куклы прижались друг к другу, чтобы им не было холодно. 

Ветер прекратился, куклы опять разбежались по полянке. Нагулялись, пора отдохнуть. 

(Дети вешают кукол  на место, прощаются с ними) 

Значок “Идем  дальше” 

Подходим к мольберту  с картинками по сказке “Морозко”. 

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, с какой сказкой мы сейчас встретились, и что будем делать (по значкам “Думай”, “Говори”) 

- Как вам кажется,  о чем эта сказка? Кто здесь  добрый, кто злой? 

- Как вы думаете,  чему она учит? 

- Почему Морозко  так поступил с мачехиной дочкой? 

- Как бы поступил Морозко, если бы мачехина дочка была бы доброй? 

- Как бы поступил  Морозко, если бы в сказке  все были бы злыми и ленивыми? 

- Почему падчерица  была несчастной? 

(По всем вопросам  выслушиваю ответы- версии детей) 

Аня Е.: одна девочка  добрая, трудолюбивая  

Марат О.: А другая злая, ленивица  

Воспитатель: - Ребята, вы говорите, что одна девочка добрая, трудолюбивая. А другая злая, ленивица. Возьмите, пожалуйста, эти сердечки на тарелочке, и подарите той девочке, которая вам больше нравится. Нарисуйте  девочкам подарки и расскажите. Почему именно такие подарки им достались. 

(Дети разбирают  сердечки и кладут возле той  девочки, которая им нравится. 

Воспитатель запоминает и берет себе на заметку) 

Воспитатель: - Значит, вам больше нравится падчерица, добрая девочка. Хорошо. 

- А вот падчерица  и ленивица решили угостить  вас конфетами. Падчерица угощает  карамельками, мачехина дочка –  шоколадными конфетами. 

- Пожалуйста, угощайтесь. 

(Обратить внимание  на то, какие конфеты берут  дети) 

Воспитатель: - …, почему ты сердечко подарил падчерице, а конфету взял у ленивицы? (Два, три вопроса к детям) 

Воспитатель: - Да, ребята, говорить красиво легко, а поступать  красиво сложно. 

- Ребята, мне кажется,  что Морозко слишком жестоко  поступил с бабой и ее дочкой. Разве их не жалко? Давайте придумаем другой способ перевоспитания. 

(Дети высказывают  свои предложения) 

Воспитатель: - Вот  мы с вами сделали еще одно доброе дело. 

(Значок “Идем  дальше”)  

Воспитатель: - А это  что такое? Значок “Смотри”. 

Сундук, наверное с  драгоценностями. Давайте посмотрим. 

(В сундуке элементы  театральных костюмов: шапочки, сумочки,  короны, шляпы и т.п.) 

Воспитатель: - Ребята, а кому это все надо? … Правильно, артистам. 

- Давайте примерим. (Дети примеряют и рассматривают  себя в зеркале) 

- …(обращаясь к кому-либо) кем ты себя чувствуешь? …, а ты, …а ты? 

- Рассмотрите себя  в зеркале со всех сторон. И  поиграем в игру “Замри”. Пока  звучит музыка, вы двигаетесь  как сказочные герои в костюмах  как артисты. Как только музыка  замолчит, вы должны замереть, как будто это портрет. (Играем) по моему знаку один из вас начинает рассказывать о себе от лица того героя, в которого он превратился. 

Воспитатель: - Молодцы! Настоящие артисты! 

- Ребята, здесь очень  интересно, но нам пора, Риторик  нас торопит. 

(Значок “Идем дальше”) 

- Нам предстоит  сделать еще одно дело. Мы с  вами волшебники, и сейчас попробуем  превратить обыкновенный шарик  в чудесную куклу. Она у нас  получится, если будем работать  дружно, помогать друг другу и  советуясь. А сначала попробуем  надуть шарик. 

(Дыхательная гимнастика  “Надувание шарика”) 

Воспитатель: - Вот  и шарик. Приступаем к работе. 

(Дети на воздушный  шарик наклеивают глаза, нос,  рот, уши, волосы. Надевают платье. 

Получается кукла. Дети обыгрывают ее. 

Появляется Риторик.) 

Риторик: - Ну что, ребята, вам понравилось делать добрые дела? 

- А мне вы понравились,  понравилось как вы дружно  работали, помогали друг другу. (Индивидуальные  похвалы) 

- Путешествие закончилось,  но Сказка с вами не прощается,  она сама будет приходить к  вам в гости. А куклу возьмите себе на память. 

- Возьмитесь за  руки, закройте глаза. До свидания. Желаю удачи! 

  

Варианты других заданий по каждому методу представлены ниже.

Вид обучения 

Варианты заданий  

ТРИЗ 

Наиболее оправдана  работа с загадкой. Первая команда выполняет, например, задание “Поезд” - запомнить и выложить поезд из счетных палочек, вторая – выходит в раздевальную комнату и составляет загадку. В первом периоде работа ведется со значительной помощью педагога, затем дети становятся более самостоятельными. Сравнения предлагают все дети по очереди, формируется загадка. Каждый из членов команды запоминает и представляет только одну строчку-сравнение. Получается “Живая загадка”. 

Придумать по алгоритму  загадку об объекте по теме “Игрушки”, основа – слова действия и слова-предметы (часто дети интуитивно начинают пользоваться и “красивыми” словами – педагоги поощряют это). Затем дети вместе с педагогом придумывают 2-х словное предложение об отгадке и составляют его схему. Детские загадки:  

Прыгает, как зайчик, 

Катается, как колобок, 

Круглый, как яблоко, 

Разноцветный, как  радуга. (Мяч) 

Мнемотехника 

Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов. 

1 этап: Рассматривание  таблицы и разбор того, что  на ней изображено.  

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы. 

3 этап: После перекодирования  осуществляется пересказ сказки  или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью  воспитателя, в старших – дети  должны уметь самостоятельно. 

Еще одна разновидность  мнемотехники – это коллаж. 

Коллаж – это  лист картона, где изображены буквы, цифры, геометрические фигуры, различные  картинки, но связанные они все  между собой одной целью.  

Цель – коллажа  – расширение словарного запаса, образного восприятия, развитие устной речи, умения связно говорить, рассказывать.  

Моделирование 

При работе над серией картин у детей формируется представление  об основных принципах построения связного сообщения: последовательное изложение  произошедших событий, отражение причинно-следственных связей, определение основной мысли и выбор лингвистических средств, необходимых для составления рассказа. Могут использоваться следующие приемы работы по серии сюжетных картинок: