Формування культуротворчої особистості на уроках музичного мистецтва

Вчитель: Молодці ! всі  справились з завданням і згадали  грамоту попередніх уроків.    Отже , всі зайняли свої місця  на кораблі по каютах .

4. Оголошення теми уроку. – 0, 15 сек.

Ми вже з вами неодноразово говорили , що один і той самий  звук може звучати по-різному залежно  від голосу людини чи інструмента,  що його виконує. У музиці велике значення має особливе забарвлення звуку, властиве певному музичному інструментові  чи голосу – тембр.

Сьогодні ми дізнаємося про  Чарівні барви музики - тембри голосів  і музичних інструментів, а також  познайомимось з новою піснею « Чабанець»

5. Розспівування та знайомство з новою піснею. – 12хв.

 А розпочнемо, як завжди, із розспівування – пливемо Течією Мелодії в нашому   пароплаві « Пісня»            ( поспівки для 2 класу)

 А зараз прослухайте і розучіть пісню „Чабанець”. Зверніть увагу на взаємозв’язок елементів музичної мови і засобів виразності в ній.

Послухайте текст пісні:

1. В полонину йду раненько на зорі

Там брати мене чекають  вівчарі.

Разом з ними доглядатиму  овець.

Бо і я собі маленький  чабанець.

Приспів: Гей, Гей, чабанець!

Славний молодець!

2. То не біла хмара лине в небесах, -

То отара кучерява на верхах.

 І дзвінки лунають  хором з краю в край.

Грай, моя сопілка, з ними, вигравай.

Приспів.

Демонстрація  пісні „Чабанець” і бесіда.

Вчитель:

• Чи сподобалась вам пісня і чим саме?
• Про кого розповідається в пісні?
• Який настрій у хлопчика?
• Якими засобами виразності користується композитор, щоб передати настрій маленького чабаньця?
• Куди він направляється і з якою метою?
• В яку пору дня він іде?
• Хто з вас любить вставати так само рано, як і маленький чабанець?

Отже, який висновок ми з  вами можемо зробити: (метод « Продовж  речення»)

Хлопчик був (який?)…працьовитий, відповідальний

Він любив( кого?)…свою сім’ю, своїх братів.

Підніміть руки ті, хто теж  якщо потрібно встає раненько, щоб  допомогти своїм рідним поратись по хазяйству?

Молодці!

Розучування пісні „Чабанець” .

Який настрій у вас?

Отак непомітно  підпливли до миса Оркестрів і запрошую до гри.

6. Гра « У гаю» - 5 хв.

У кожної людини, як і у  кожного музичного інструмента  свій особливий тембр, тобто відтінок , звучання голосу, тому ми їх ніколи не плутаємо. Саме тембр допомагає розрізняти людей за голосами, наприклад під  час розмови по телефону, або коли ви граєте в « Піжмурки».  У  перекладі з французької слово  тембр означає – мітка, розпізнавальний  знак. Знову вас запрошую на прогулянку до гаю, де ви за тембром голосу спробуєте  дізнатися хто вас гукає.

Зміст і методика: Одна дитина виходить до дошки і обертається  до всіх учнів спиною, інші діти в  цей час співають називаючи учня по імені

 « ( Ім’я)….зараз у гаю,

 ми співаємо « Ау», 

 Оченята ти закрий,

 Почекай, хто гука  тебе

 А ну відгадай?»

По знаку вчителя хтось  із дітей гукає учня по імені і  він повинен сказати , хто його гукнув, якщо  впізнав – сідає  на місце і замість нього виходить та дитина, що його окликала. Але якщо не впізнав, то знову повторює.

Вчитель:Таким чином,  ви ще раз самі відчули, що не завжди кожному з вас легко по тембру голосу впізнати людину – треба  бути уважним і розвивати свій слух до цього.

« Завжди пам’ятай, що у звуках музичних

Також сяють фарби, та фарби  незвичні.

Вони звуться тембри. Їх той розуміє,

Хто серцем відчути і слухати  вміє» ( Лобова О. В. )

Запрошую вас до  Музею музичних інструментів, де на вас чекає Фея Музики.

7. Слухання музики( використовується таблиця « Симфонічний оркестр» та ілюстративний матеріал    « Музичні інструменти») -6 хв.

Сьогодні ми почнемо знайомство з тембрами інструментів симфонічного оркестру. До струнної групи належать скрипка, альт, віолончель і контрабас. Дерев’яну духову групу симфонічного оркестру складають флейта, кларнет, фагот та гобой. Запам’ятати тембри музичних інструментів нам допоможе музичний твір російського композитора Сергія Прокоф’єва( портрет композитора) . Він дуже любив дітей і хотів, щоб вони виросли освіченими людьми. Тому вирішив передусім познайомити їх із музичними інструментами симфонічного оркестру. Сергій Прокоф’єв написав симфонічну казку “Петрик і Вовк”. Кожен її герой має свій, відмінний від інших, музичний образ. Його створює звучання певних інструментів.

Прослухайте кілька тем із цієї казки і поміркуйте, які музичні  інструменти ведуть кожну з них.

Слухання. С. Прокоф‘єв. Симфонічна казка “Петрик  і Вовк”: Теми Петрика, Пташки, Качки

Аналіз прослуханого твору  робимо використовуючи таблицю « Елементи музичної мови».

Тему головного героя  казки (хлопчика Петрика) ведуть струнно-смичкові інструменти: дві скрипки, альт і  віолончель. Який характер музики? (маршовий) Який настрій передає мелодія? (веселий, бадьорий, енергійний, радісний)

Мелодія Пташки – легка  і висока. Її виконують на флейті. Який настрій передає мелодія?    ( приємна, співуча, трепетна)

Тему Качки виконує  дерев’яний духовий інструмент гобой. Він звучить не так прозоро, як флейта. У казці його звучання подібне  до крякання качки.

8. Гра « Музей музичних інструментів » - 4 хв.

А зараз я вас запрошую  уявити, ніби ви знаходяться в музеї, де експонуються музичні інструменти, які відчутні на дотик і їх, навіть, можна почути, але невидимі .  Задача Ваша набути вміння вправлятися з уявними музичними інструментами, з якими ви сьогодні познайомилися на уроці – це скрипка, альт, віолончель, флейта, гобой. Поділимось по рядах : 1 ряд – пробує грати на скрипці, 2 – на флейті, 3 – віолончелі, 4 – альтові, 5 – гобої. Повправлялися ?  А тепер спробуємо показати свою майстерність під звучання кожної з тем.

Повторне слухання:

 теми Петрика –  і учні зображають, як грають  струнно – смичкові інструменти;

тема Пташки – зображають гру на флейті;

Тема Качки – зображають гру на гобої.

9. Підсумок уроку -  « Портфелик» - 1 хв.

Сьогодні ми з вами знову  здійснили подорож на Планету  Барвистої Музики. І що ж ви сьогодні дізнались нового? Які знання ви поклали до себе в портфелик ідучи  з уроку?

Метод « Закінчить  речення» та « Мікрофон» ( Вчитель починає говорити, а той учень у кого             « символічний мікрофон» продовжує речення, інші не мають права перебивати, щось говорити, викрикувати з місця; відповіді не коментуються )

Забарвлення звуку, властиве певному музичному інструментові  чи голосу – це….( тембр).

 До струнної групи  симфонічного оркестру належать  музичні інструменти….( скрипка, альт, віолончель і контрабас).

Автор симфонічної казки „Петрик і Вовк” - …( Сергій Прокоф’єв)

Тему Петрика із симфонічної  казки С. Прокоф’єва „Петрик і  Вовк” ведуть  які музичні  інструменти? ( це струно-смичкові інструменти: дві скрипки, альт і віолончель. )

Під звуки музики я вас  запрошую  повернутися до рідної школи.

10. Вихід із класу під музику теми головного героя казки (хлопчика Петрика).

5 клас Урок № 3. Тема: ІНСТРУМЕНТАЛЬНА МУЗИКА. ВАРІАЦІЇ

 Мета:  Формування уявлень про  жанри музики. Дати учням визначення понять «романс», «пісня - романс» і «обробка». Познайомити учнів із творчістю Романа Савицького. На прикладі варіацій Р. Савицького показати учням опосередкований зв’язок цього жанру з літературою через пісню. Розвивати вміння інтерпретувати  музичні твори, порівнюючи їх; формувати універсальні якості культуротворчої особистості. Виховувати інтерес до минулого українського народу, відображеного в мистецьких творах. Виховання здатності сприймати. Інтерпретувати та оцінювати музичні твори, висловлювати особистісне ставлення до них.

Обладнання: ППЗ « Музичне  мистецтво  5 клас» ПП « Контур плюс» 2009 урок №3, картина « Їхав козак за Дунай», « Довідник для  учнів» Савченко Т. Т, О. О. Гумінська  « Уроки музики» стр.30: вокально – хорові вправи.  Тестові запитання  з Музичного мистецтва 5 клас»  Федун С. І.,  Савченко Т. Т.; О. Гумінська. Л. І. Туровська « Вивчення музики 5 – 8 класи»:  таблиці          « Музика і література», « Музика і життя»,  «Українська музика в світі».

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Створення емоційного настрою  « Навіювання» - вхід під  Е. Адамцевич  « Запоріжський марш» - по закінченню звучання поставити ряд запитань учням. Можливо їм знайомий цей твір та ім’я його автора, нагадати що ми слухали  його в молодших класах, якщо ні, нехай  визначать ( методом здогадок та аналізу  звучання ) за часовою чи національною належністю чи характером твору. Яким можна назвати цей твір за характером, який настрій він навіює .

2. Музичне вітання для 5 класу.
3. Розспівування – спів на заданій висоті різних голосних звуків (а, е, и, о, у) на округлених голосних. Робота над двоголоссям  « Ода пісні».
4. Перевірка домашнього завдання « Тренуй свою пам’ять» - які інструментальні та вокальні твори вони слухали за власним вибором, хто їх написав і які почуття вони передавали; чи кожну пісню можна було уявити без тексту; що в піснях було важливіше текст чи музика; які типи пісень вони слухали.
5. Повідомлення теми завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Епіграф уроку: « Ідучи в похід воїн бере із собою зброю, хліб і пісню. Зброю – для бою, хліб – для життя, пісню для душі, як найсвітліший спогад про дорогих йому людей і товаришів.”   (А. Малишко)

- Прочитайте епіграф   до теми уроку і ми до  нього повернемось в кінці  нашої подорожі, в минулі часи  України,  яку нам сьогодні  допоможуть здійснити Джура Василь  та дівчинка Оленка( дівчинка та хлопчик, які вдягнуті в українські костюми або ляльки в українських костюмах, або картинки). Під час подорожі ви згадаєте визначення  понять « романс», « обробка», «варіації», познайомитеся з новим жанром « пісня – романс»,  творчістю Романа Савицького і Семена Климовського, дізнаєтесь, яким чином німецький композитор Бетховен був пов’язан з Україною.  Але спочатку згадаємо про що говорилось на попередньому уроці.

6. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів.

Діти виконують завдання разом учнями( дівчинка та хлопчик), які вдягнуті в українські костюми , і задають  тестові запитання  уроку №2.

7. Сприйняття та первинне усвідомлення учнями нового матеріалу.           « Подорож в минуле України». Знайомство з новою піснею « Їхав козак за Дунай» -

Розповідь про  пісню „Їхав козак за Дунай”   - випереджувальне завдання учням в українській формі.

Джура:Кажуть, у сиву давнину виконання пісні було певним містичним ритуалом, у якому люди розмовляли з природою, переказували одне одному різні легенди. Про найвидатніших людей і найвизначніші події обов’язково складали пісні.

 Дівчинка Оленка: Ми не раз мали змогу переконатися в тому, що народна пісня є цілісним музично-поетичним твором. Пісні, складені в сиву давнину чи у наш час, є історією народу.

Джура: У пісні Семена Климовського „Їхав козак за Дунай” висвітлюються історичні події 18 століття: від’їзд на чужину запорізьких козаків після знищення російською царицею Запорізької Січі. Тут правдивий життєвий зміст. Він відображений просто і майстерно виразною наспівною мелодією. Це, до речі, притаманне більшості народних пісень. І пісні „Їхав козак за Дунай” також. Тому її вважають народною. Жанр цього твору визначають як пісня-романс.

Дівчинка Оленка:   Романс – це одноголосний вокальний твір з інструментальним супроводом.

 Вчитель.  Демонстрація  пісні Сергія Климовського „Їхав  козак за Дунай”  . Розучування  пісні С. Климовського „Їхав  козак за Дунай” 

Звертаємо увагу на інтонування  повторювальних звуків, оспівування  голосних в кінці фраз та напівфраз. Слід домагатися кантиленного звучання, короткого, легкого дихання між  фразами.

8. Застосування учнями знань у нових умовах із метою формування вмінь.  Слухання. Варіації на тему пісні Р. Савицького „Їхав козак за Дунай” без попередніх пояснень та будь – якої інформації.