Экспериментальное исследование влияния СМИ на уровень агрессивности школьников

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение …………………………………………………………...…………………...4

Глава I. Теоретические основы влияния информационной среды на уровень агрессивности в научной литературе…………..……………..………………………8

1.1. Общая характеристика информационной  среды……………………...…………8

1.2. Особенности влияния информационной среды на агрессивное поведение школьников……………………………………………….…………………………...15

1.3. Работа педагога по профилактике  агрессивного поведения в результате  влияния информационной среды………………..……………………………...……28

Выводы к главе I………………………………………………………………………36

Глава II. Экспериментальное исследование влияния СМИ на уровень агрессивности школьников…………………………………………………………..41

2.1. Выявление уровня агрессивности  школьников……………………………...…41

2.2. Результаты исследования……………………………………………………..…49

2.3. Рекомендации……………………………………………………………………60

Выводы по главе II…………………………………………………………………...64

Заключение…………………………………………………………………………....68

Список литературы……………………………………………………………….…..71

Приложение 1…………………………………………………………………………76

Приложение 2…………………………………………………………………………80

Приложение 3……………………………………………………………………………

 

 

 

 

 

 

Введение

 

    Современный человек с детства погружен в информационную среду – он живет среди телевидения, радио, книг, журналов, компьютерных игр и т.д. он обращается к информационным каналам не только при обучении и выполнении профессиональных обязанностей, но и при вызове врача, воспитании детей. Большое значение приобретает информационная культура личности при выборе профессии, трудовой деятельности, отдыха. Таким образом, информация играет большую роль в жизни человека, пронизывает всю его деятельность. Формируется информационный образ жизни. Складывается представление об информационной инфраструктуре, информационной среде. [2]

     Информационная  среда – это мир информации  вокруг человека и мир его информационной деятельности. С известной условностью можно говорить о внутренней и внешней информационной среде. Внешняя среда накладывает отпечаток на внутреннюю среду. Например, изобретение сети интерет привело к изменениям внутренних информационных ресурсов библиотеки. Сегодня при библиотеках открываются интернет-залы, предоставляющие пользователям новые современные информационные документы и базы данны

      Главная  составляющая информационной среды  – информационный фонд – сегодня  многообразен как по содержательным и видовым признакам, так и по видам носителей информации (книги, видеокассеты, электронные издания, ресурсы сети интернет).

       Неустойчивая социальная, экономическая,  экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние. Именно в школьном возрасте информация, поступающая из окружающего мира, оказывает на ребенка наибольшее воздействие.

       В настоящее время телевидение, как никакое другое из средств массовой информации, обладает большим потенциалом воздействия на сознание людей, а в особенности школьников. СМИ являются инструментом социализации; с экранов ежедневно на нас обрушивается множество стереотипных образцов поведения и при многократном повторении мы, кто осознанно, а кто и неосознанно, принимаем и реализуем диктуемое поведение.         

      Всё это делает телевидение  "мощным инструментом социального  управления и формирования различных  социальных норм" (А. Целуйко). Приняв это во внимание, следует посмотреть на содержание телепрограмм. Анализ телепрограммы показывает, что в среднем в будние дни телепередачи, в которых затрагивается тематика агрессивного характера, составляют 30-40 % телеэфира, в выходные дни - 20-30 %, а в среднем за неделю - 30-35 %. Всё вышесказанное говорит об актуальности проблемы влияния информационной среды на формирование агрессивности у школьников.

С тех пор, когда телевидение, как одна из форм масс-медиа, вошло  в наш быт, оно оказывает огромное воздействие на процесс социализации ребёнка. Как когда-то сказал Николас Джонсон, председатель Федеральной комиссии по коммуникациям: «Всякое телевидение - образовательное. Вопрос лишь в том, чему оно учит».

В наше время телевидение пресыщено насилием и демонстрируемые модели агрессии, естественно вызывают большое опасение, как у родителей, так и специалистов.

     И хотя  воздействие телевидения на эмоции, социальные установки и поступки человека - процесс, трудно поддающийся объективному исследованию, некоторые учёные попытались доказать эффект моделирования негативного поведения в результате просмотра агрессивных программ. Первые исследования в этой области были проведены Альбертом Бандурой и его коллегами. Начинания Бандуры продолжили другие исследователи: Либерт, Бэрон(1972), Росс Парке, Стенли Милграм (1961), Леонард Берковиц(1978).

   Проблема агрессивного поведения ребёнка стала едва ли не самым популярным направлением исследовательской деятельности психологов и педагогов во всём мире. Изучению агрессии посвящено много исследований. Самое раннее теоретическое положение, имеющее отношение к агрессии предложено З.Фрейдом (1920), он рассматривает её как врожденную. В своих работах Лоренц (1966, 1964) писал что, агрессия берет начало из врожденного инстинкта борьбы за выживание. Согласно данным теориям агрессия в той или иной форме всегда будет нас сопровождать. Ни удовлетворение всех материальных потребностей, ни устранение социальной несправедливости, ни другие позитивные изменения в структуре человеческого общества не смогут предотвратить зарождение и проявление агрессивных импульсов. 

Цель данной работы – изучить влияние информационной среды на поведение школьников и разработать рекомендации по профилактике агрессивного поведения школьников.

Объект  исследования – агрессивное поведение школьников.

Предмет исследования - влияние информационной среды на формирование агрессивного поведения школьников.

Гипотеза  исследования предполагает, что СМИ отрицательно воздействует на школьников, формируя у них агрессивное поведение.

В соответствии с проблемой, целью, предметом  и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Анализ методических и специальных литературных источников по 
   теме исследования.
2. Выявить уровень агрессивности у школьников.
3. Определить влияние СМИ на уровень агрессивности.

      В целях разрешения поставленных  задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы исследования:

1. Теоретический анализ и обобщение научно-методической, специальной 
   литературы, официальных документов и статистических данных.
2. Опросник Басса-Дарки
3. Опросник Филлипса
4. Опросник «Сфера интересов»

 

Практическая значимость данной работы состоит в разработке  рекомендаций по профилактике агрессивного поведения школьников.

Методологическая значимость:

Панов С. "Интернет-зависимость": причины и последствия / С. Панов // Учитель. - 2007.

Рогозянский М.Э. Воспитательный потенциал  телевидения: теоретические вопросы, осмысленные практиком / М.Э. Рогозянский // Образование и общество. - 2008.

Формы и методы профилактики детской  и подростковой агрессии. Научно-методические рекомендации / Под ред. Н.М. Платоновой. - СПб., 2005. - 320 с.

Гридчин М.М. Проблемы влияния  информационных технологий на молодёжь/ М.М. Гридчин // Власть. - 2007.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Теоретический анализ влияния информационной среды на уровень агрессивности в научно-методической литературе

1.1.Общая характеристика понятия информационной среды

 

 

      Информационная среда подразделяется на визуальные (периодическая печать), аудиальные (радио), аудиовизуальные (телевидение, документальное кино). Несмотря на все различия между ними, информационная среда объединяются в единую систему массовой информации (СМИ) благодаря общности функций и особой структуре коммуникативного процесса.[6]

   Среди функций  СМИ обычно выделяют следующие:

- информационную (сообщение о положении дел, разного рода фактах и событиях);

комментарийно-оценочную       (часто       изложение       фактов сопровождается комментарием к ним, их анализом и оценкой);

познавательно-просветительную (передавая многообразную культурную, историческую, научную информацию, СМИ способствуют пополнению фонда  знаний своих читателей, слушателей, зрителей);

    функцию воздействия (СМИ не случайно называют четвертой властью: их влияние на взгляды и поведение людей достаточно очевидно, особенно в периоды так называемых инверсионных изменении общества или во время проведения массовых социально-политических акций, например в ходе всеобщих выборов главы государства);

    гедонистическую (речь здесь идет не просто о развлекательной информации, по и о том, что любая информация воспринимается с большим положительным эффектом, когда сам способ ее передачи вызывает чувство удовольствия, отвечает эстетическим потребностям адресата).

   Кроме того, в некоторых работах, посвященных массовой коммуникации, вводится понятие так называемой генеральной функции, «которая представляет собой процесс создания и сохранения единства некоторой человеческой общности, связанной определенным видом деятельности»

     Средства массовой  информации объединяются и как  особый тип коммуникации (дискурса), который можно охарактеризовать  как дистантный, ретиальный (передача  сообщения неизвестному и не  определенному количественно получателю  информации), с индивидуально-коллективным субъектом (под этим подразумевается не только соавторство, но и, например, общая позиция газеты, теле- или радиоканала) и массовым рассредоточенным адресатом. Необходимо отметить и такую особенность коммуникации в СМИ, как ее обусловленность социокультурной ситуацией, с одной стороны, и способность (в определенных пределах) вызывать изменение этой ситуации— с другой.

     Различия между средствами  массовой информации основаны, прежде  всего, на различии используемых  в них кодов, знаковых комплексов. В периодической печати представлена двоичная знаковая система: естественный язык в его письменной (печатной) форме + играющие подсобную роль иконические знаки (фотографий, "рисунки, карикатуры), а также разного рода шрифтовые выделения,' способ верстки и т. д. Применительно к радио можно говорить, о триаде: устная речь + естественные звуки (шумы) + музыка. В аудиовизуальных СМИ (телевидение, документальное кино) триада преобразуется в тетраду в результате появления такого важного для этих средств массовой информации способа передачи информации и воздействия на аудиторию, как «живое» изображение. Именно благодаря использованию слова в сочетании с изображением возрастает роль телевидения как средства массовой информации: «Слово и изображение две главные знаковые системы, история которых восходит к древнейшему человеку. У каждой системы есть свои преимущества и свои недостатки, которые определяют их роль и место в человеческом общении. Достоинство изобразительных знаков в их большой доступности, ибо они сохраняют в себе сходство с обозначенным объектом. Достоинство слова - в способности абстрагироваться от конкретного. На протяжении многих лет неоднократно вспыхивает дискуссия о том, что важнее на телевидении: слово или изображение? Конечно, слово имеет исключительно важное значение в телепередачах, ибо оно несет основную, понятийную информацию.[22]

      Но не следует  забывать при этом, что телевизионные  передачи все же прежде всего          зрелище, и не случайно тот,  кто воспринимает

телепрограмму, называется телевизионным зрителем, а не телевизионным слушателем. Естественно в одних случаях большую роль в передаче информации несет слово, в других - - изображение. Вероятно, только синтез устного слова и изображения как основных языков может обеспечить телевидению наилучшие коммуникативные возможности. Важно только, чтобы изображение "не молчало», как это часто бывает, и чтобы использовались все знаковые системы: и слово, и изображение, и музыка» .

      Периодическая печать, наиболее традиционная разновидность mass media, лишенная многих преимуществ телевидения (иллюзия «живого» общения, наличие «картинки», использование паралингвистических средств, широкие возможности для формирования «журналистского имиджа» вплоть до манеры держаться и внешнего вида), остается тем не менее и сегодня важнейшим средством массовой информации, обладающим значительным потенциалом воздействия не только на читателя, но и на разные стороны жизни социума.