Экспериментальное исследование влияния СМИ на уровень агрессивности школьников

Из приведённых  примеров хорошо видно, что многие из названных слов приобретают негативную окраску, а при сочетании с другими семантически агрессивно нагруженными словами предают еще более отрицательный смысл.

Телевидение.

Почти со всех каналов на нас каждый день обрушиваются бесконечные сцены насилия. Это постоянные американские боевики и фильмы ужасов. Ежедневно мы видим на экранах, как погибают десятки или сотни людей, причем нередко в самых садистских и извращенных формах. Проходит ли все это бесследно для тех, кто смотрит эти передачи? Конечно, нет.

Какое же влияние  оказывают эти передачи на зрителей и к чему они приводят? Во-первых, к подсознательному обесцениванию человеческой жизни. Наблюдая множество цен насилия, в качестве защитной реакции от стрессов мы становимся черствее и равнодушнее, из наших сердец уходит человечность, милосердие, сопереживание, заменяясь равнодушным любопытством и сухим расчетом - до тех пор, пока трагедия не касается нас лично.

Второе - какая основная идея лежит в основе большинства западных боевиков? Она очень проста. Есть какой-то «плохой человек», который совершает неправильный или несправедливый поступок. Поскольку официальные власти решить проблему не могут, за дело восстановления справедливости берется очередной супермен. Неважно, что на пути «восстановления справедливости» он ломает кости, режет, душит, взрывает или застреливает десятки противников - важно то, что он всегда добивается своей цели.

Но американские боевики еще не так вредны, как  наши, отечественные. Нужно сказать, что продукция отечественных производителей оказывает значительно большее негативное влияние на психику людей, чем западные фильмы. Что обычно происходит в западных боевиках? Какие-то нехорошие люди совершают преступление, и за дело восстановления справедливости берется очередной супермен. Обычно это полицейский или работник спецслужб, действующий или бывший, но всегда физически развитый, владеющий боевыми единоборствами, оснащенный самым современным оружием. Действуя обычно с нарушением закона, он, тем не менее, всегда восстанавливает справедливость, а фильм всегда заканчивается «happy end», то есть герой всегда остается живым, а его враги, сколько бы их ни было, погибают. Все это воспринимается как некая сказка, оказывающая, тем не менее, очень сильное влияние на сознание и подсознание людей. Она порождает иллюзию, что любую проблему может решить некий сверхгерой, с которым большинство зрителей себя не отождествляют. Но единицы представляют себя такими же Рембо и пробуют достигать своих целей теми способами, которые видели на экране телевизора. Именно это приводит к стрельбе как основному способу достижения «справедливости» или наказания обидчиков.

Отечественные боевики в этом плане оказывают  значительно более сильное негативное влияние на психику зрителей. Драки отличаются такой реальностью, что страшно смотреть на экран. Редко какой фильм заканчивается благополучно. В общем, создается полное впечатление, что мы действительно живем в какой-то «империи зла».

Другая часть  телетрансляций - это новости или  специализированные передачи, в которых постоянно упоминаются различные трагедии, стихийные бедствия, войны, аварии и другие бедствия - как будто ничего хорошего в нашем мире не происходит.

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Работа педагога  по профилактике агрессивного  поведения школьников в результате влияния информационной среды

 

 

В настоящее время  проблема детской агрессии весьма актуальна  в силу своей распространенности. Массовая культура с ее насилием и жестокостью, пробелы школьного воспитания могут явиться основополагающими факторами для формирования не только агрессивного поведения, но и роста числа несовершеннолетних с агрессивным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.)

Подростковый возраст – один из кризисных этапов в становлении личности человека. Естественными в этом возрасте являются стремления к проявлению взрослости, развитию самосознания и самооценки, интерес к своей личности, к своим возможностям и способностям. При отсутствии условий для позитивной реализации своих потенциалов процессы самоутверждения могут проявляться в искаженных формах и приводить к неблагоприятным реакциям, последствиям.

Большинство авторов научных исследований сходятся во мнении о том, что способность к агрессии есть неотъемлемое свойство личности, обеспечивающее реализацию защитных механизмов, она необходима для защиты индивида в неоднозначных ситуациях. В то же время агрессия как неадекватное поведение является на протяжении всей истории человечества социальной проблемой. В нашей стране и за рубежом существует множество мнений по этой теме, что обуславливает неоднозначность решений и способов предотвращения агрессии.

Психологическая профилактика агрессивного поведения у школьников объединяет мероприятия направленные на предупреждение возникновения, снижения неблагоприятной динамики уже возникших форм дезадаптивного поведения, уменьшение патологических проявлений,  а также на раннюю диагностику.

Для того чтобы вести  целенаправленную профилактическую работу, необходимо выявить причины появления агрессивного поведения ребёнка в каждом отдельном случае. Причины агрессивного поведения различны. По мнению исследователей это: авторитарный или попустительский стили воспитания принятые в семье подростка; агрессивное поведение во многом определяется непосредственным окружением подростка: друзьями, учителями, СМИ; дети учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением сверстников, так как поведение взрослых для них менее значимо (на этой основе формируются молодежные группы с выраженным асоциальным поведением); средства массовой информации играют существенную роль в формировании агрессии у подростков; агрессивное поведение подростков, как правило, сопровождает слабое развитие социальных и когнитивных навыков; агрессивное поведение в подростковом возрасте имеет различное продолжение в зрелости: социально обусловленные формы агрессии обычно убывают, в то время как биологически обусловленная агрессия возрастает.

Первичная профилактика агрессивного поведения у школьников может включать ряд мероприятий, таких как: формирование навыков конструктивного поведения, развитие позитивной самооценки,  обучение анализу своего внутреннего состояния и состояния других, тематические классные часы, связанные с профилактикой проявлений аутоагрессивного и агрессивного характера, встречи с психологом и с социальным педагогом, просветительские беседы с родителями, тренинги общения. Должно осуществляться направленное воздействие на основные сферы личности: эмоционально-волевую (за счет гармонизации аффективной регуляции и усвоения приемов эмоциональной саморегуляции), когнитивную (за счет обучения теоретическому обобщению и практическому усвоению элементарных закономерностей общения), поведенческую (за счет расширения социального опыта и усвоения правил социального поведения).

 

Что такое агрессивное  поведение?

Агрессией принято называть такую активность, цель которой –  разрушение чего-либо. Агрессивное  поведение сочетает в себе враждебный настрой по отношению к окружающим и эмоциональное состояние гнева  и злости. При этом внешне агрессия может проявляться совершенно по-разному: частые споры, нарушение принятых правил, провокация конфликтов, ссоры, драка, словесные жалобы и оскорбления.

Чаще всего ребенок  бывает агрессивным из-за психологических  проблем, с которыми он не справляется. Или он старается добиться своих целей с помощью такого поведения, потому что он не умеет действовать иначе. При этом в каждом случае за агрессивным поведением могут стоять очень разные причины и цели. 

Усталость.

Если ребенок быстро утомляется, то агрессия может стать следствием перенагрузки, истощения психических ресурсов. Когда такие дети устают, их возбуждение начинает нарастать. От этого они устают еще больше, и дело кончается срывом.

Негативное самовосприятие.

 «Я плохой, я веду себя как плохой». Дети с пониженной самооценкой, которые не ощущают уверенности в себе, порой выбирают роль «антигероя». Внутреннее ощущение «плохости» превращается в убеждение, что «я буду вести себя плохо, потому что я такой». Причём, продолжая агрессивно себя вести, такой ребёнок крайне болезненно реагирует даже на мягкую критику.  
Она звучит для него как «ты действительно плохой», и ещё раз подкрепляет его внутренние ощущения.

Страх, «защитная агрессия»

Если ребенок имеет  негативный опыт отношений с людьми, он может заранее защищаться, стараясь предупредить ситуации, чем-то напоминающие ему то, что с ним уже было. Ребенок как бы заранее занимает оборонительную позицию, чтобы обезопасить себя.

Детская агрессивность  отчасти является обратной стороной беззащитности. Если ребенок чувствует себя незащищенным (когда его потребность в любви и безопасности является неудовлетворенной), в его душе рождаются многочисленные страхи. Стремясь справиться со своими страхами, ребенок прибегает к защитно-агрессивному поведению. 

Реакция на запрет взрослых.

Реакция на ограничение  личной свободы, на ситуацию, когда  ребенок не получает то, что ему  нужно. Агрессивное поведение может  формироваться под влиянием гиперопеки, или вседозволенности в семье. 
Если ребенок привык получать от родителей всё, что пожелает, то попав в иную ситуацию (напрмер, детский сад, детская площадка), где любые его желания не удовлетворяются в полной мере, он будет агрессивно себя вести по отношению к тем, кто мешает получить желаемое.

Требование внимания.

Дети, на которых не обращают внимания, которые испытывают недостаток любви родителей (а это бывает и в достаточно благополучных  семьях), как бы говорят: "Ах, так? Ты меня не замечаешь? Ну, я тебе не дам  о себе забыть!" Для них важен  любой знак внимания, даже негативный. Агрессия у демонстративных детей, с выраженной потребностью во внимании может быть способом, которым они добиваются популярности у аудитории. Вызывающее, оппозиционное поведение - хорошее средство для привлечения всеобщего внимания.

 

Когда агрессия - это сигнал взрослым: "Я не могу справиться с собой, остановите меня!" Ребенок еще не может разобраться в своих сложных и конфликтных чувствах, но он нуждается в том, чтобы выплеснуть внутренние противоречия. В глубине души ребенок понимает, что ведет себя плохо, и на самом деле ищет того, кто бы его остановил, кто бы сделал это за него. 

СОЦИАЛЬНОЕ  НАУЧЕНИЕ (ПРИМЕР ВЗРОСЛЫХ, КИНОГЕРОИ, ГЕРОИ КОМИКСОВ ИЛИ КНИГ)

Ребенок, с которым  жестоко обращались, может повторять  эту поведенческую модель: "как обращались со мной, так я буду обращаться с другими". Если ребенок живёт в семье, где постоянно дерутся, кричат друг на друга, то он будет делать то же самое, уже находясь в другой среде. 
    Помимо этого, сцены насилия и стереотипы агрессивного поведения, которые транслируются в современных фильмах и телепередачах подкрепляют тенденции агрессивных детей действовать именно так, а не иначе. Если ребенок часто смотрит боевики, он усваивает пример всепобеждающего супермена, для которого не существует никаких законов.

ПРОЯВЛЕНИЕ  ЖАЖДЫ ВЛАСТИ

Дети с нарушенными  привязанностями, которые научились  выживать, нападая на всех и нарушая  все правила, вдруг понимают, что  это очень приятно – быть главным, сильным, когда тебя все слушаются  
и все боятся. Ведь физическое насилие – легкий и быстрый способ получить желаемое.  
 
Агрессия также отражается в трудности общения, которые на разных возрастных этапах проявляются в разных формах.

Если попробовать описать  те чувства, которые испытывают агрессивные  дети, то получится также несколько возможных вариантов:

 

• они ожидают от окружающих враждебности

• они недооценивают  собственную враждебность

• в своих проблемах  они винят окружающих и обстоятельства

• у них ограниченный выбор реакций на проблемную ситуацию

• они редко выражают свои чувства словами, предпочитая действие зачастую они более тревожны

• они часто не думают о последствиях своих поступков

• они завышают интенсивность  своих эмоций: гнев вместо грусти или  раздражения 
• они невосприимчивы к чувствам окружающих, у них низкий уровень эмпатии (умение понимать и принимать чувства других людей)

• они ценят превосходство  и месть превыше дружбы

• они менее склонны  к компромиссам, чем другие дети

• их не волнует чувства противника, ответная агрессия, возможность быть отвергнутым сверстниками

• они полагают, что  их агрессивные действия дают ощутимые результаты, уменьшая агрессивность  окружающих

• они не задумываются о собственной значимости (скорее всего они о ней просто не знают)

Именно понимание причины  детской злости и чувств, которые  испытывает ребенок, подскажет, как  правильно себя вести, для того, чтобы  ему помочь. Показать ему, как можно  действовать иначе и избежать болезненных, конфликтных ситуаций. 
    Нормативной и правильной считается линия развития, при которой агрессия-действие переходит или в игровую форму, или в словесную. А затем ребенок становится способен конструктивно разрешать конфликтные ситуации. Навык совладания со своими эмоциями, а тем более такими сильными и разрушительными чувствами, как гнев, формируются только к подростковому возрасту. Но уже в младшей школе дети вырабатывают каждый свои внутренние приемы разрядки возбужденного и агрессивного состояния, навыки разрешения конфликтных ситуаций.

РЕАКЦИЯ НА АГРЕССИЮ РЕБЕНКА

В ситуации проявлениях  детской или подростковой агрессии требуется экстренное вмешательство  взрослых в эту ситуацию. При этом, следует соблюдать некоторые  правила поведения в этой ситуации. 
   Взрослому человеку необходимо контролировать собственные негативные эмоци. Когда ребенок или подросток демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции – раздражение, гнев, возмущение, страх или ощущение беспомощности. Взрослый человек должен проявить самообладание и показать на своем примере, как нужно вести себя в такой ситуации, как бы он стал реагировать на злость и агрессию. 
Основная задача взрослого, сталкивающегося с детской или подростковой агрессией – уменьшить напряжение ситуации. Типичными неправильными действиями, лишь усиливающими напряжение и агрессию, являются: 
- повышение голоса, изменение тона на угрожающий;