Шпаргалка по "Психологии"

-наглядно-образне  - дозволяє пізнавати реальний світ без участі практичних дій, може бути здійснено тільки в плані ідеальному. Відмітні ознаки: симультанность (одночасність), імпульсивність і синтетична.

-словесно-логічне (понятійне) - використовуючи  цей вид мислення, людина може  аналізувати, порівнювати явища,  предмети, ситуації, оцінюючи предмет,  ситуацію, явище, як зі своєї  точки зору, так і з інших  точок зору.

- абстрактно-логічне (абстрактне) - виділення істотних властивостей  і зв'язків предмета і відверненні  від інших, несуттєвих.

3. По мірі развернутости :

-дискурсивне (логічне) - опосередковано логікою міркувань, а не сприйняття.

-интуітивне - мислення на основі безпосередніх чуттєвих сприйнять і безпосереднього віддзеркалення дій предметів і явищ об'єктивного світу.

4. по мірі новизни  і оригінальності :

-творче (продуктивне) - мислення на основі творчої уяви.

-відтворююче (репродуктивне) - мислення на основі образів і представлень, почерпнутих з якихось певних джерел.

5. По засобах мислення :

- вербальне - мислення, що оперує  абстрактними знаковими структурами.

- наочне - мислення на основі  образів і представлень предметів.

6. По функціях:

- критичне - спрямовано на виявлення  недоліків в судженнях інших  людей

• творче - пов'язано з відкриттям принципово нового знання, з генерацією власних оригінальних ідей, а не з оцінюванням чужих думок.

32.Мислення.Основні мислиневі операції.

Операції мислення :

-аналіз (уявний розподіл) - виділення в об'єкті тих або інших його сторін, елементів, властивостей, зв'язків, стосунків і так далі; це розчленовування пізнаваного об'єкту на різні компоненти.

-синтез (уявне об'єднання) - розумова операція, що дозволяє в єдиному аналітико-синтетичному процесі мислення переходити від частин до цілого.

-узагальнення (уявне об'єднання в клас або категорію) - об'єднання багатьох предметів або явищ за якоюсь загальною ознакою.

-порівняння - операція, що полягає в зіставленні предметів і явищ, їх властивостей і стосунків один з одним і у виявленні спільності або відмінності між ними.

-абстрагування (виділення одних ознак і отличение від інших) - розумова операція, заснована на відверненні від несуттєвих ознак предметів, явищ і виділенні в них основного, головного.

-  класифікація - систематизація супідрядних понять якої-небудь області знання або діяльності людини, використовувана для встановлення зв'язків між цими поняттями або класами об'єктів.

-  категоризація - операція віднесення одиничного об'єкту, події, переживання до деякого класу, яким можуть виступати вербальні і невербальні значення, символи і тому подібне

33.Мислення та інтелект.

Мислення та інтелект - близькі терміни. Ми кажемо "розумна людина", позначаючи цим індивідуальні особливості інтелекту. Ми можемо також сказати, що розум дитини з віком розвивається. Таким чином означуємо проблематику розвитку інтелекту.

Терміну "мислення" ми можемо назвати  як відповідник у нашій повсякденній мові слово "обмірковування" або (менш нормативно, але, можливо, точніше) "думання". Слово "розум" виражає  властивість, здатність. Обмірковування - це процес. Розв'язуючи завдання, ми думаємо, а не "обмірковуємо" - тут сфера  психології мислення, а не інтелекту. Отже, обидва терміни виражають різні  аспекти того самого явища. Інтелектуальна людина - це та, яка здатна до здійснення процесів мислення. Інтелект - здатність  до мислення. Мислення - процес, у якому  реалізується інтелект.

ІНТЕЛЕКТ — це певний ступінь здатності людини розв'язувати завдання (проблеми відповідної складності.

Особливості інтелекту

Вікова динаміка інтелекту. Існує висока кореляція між вимірами інтелекту в тієї самої людини у різному віці. Іншими словами, якщо людина в дитинстві, наприклад у 6 років, демонструє високий тестовий інтелект, то з великою імовірністю і в 15, і в 30, і в 70 років вона показуватиме високі результати за інтелектуальними тестами (звичайно, щодо людей свого віку). Ці високі кореляції виявлено для тестів, які вимірюють репрезентативний інтелект і можуть використовуватися ніяк не раніш, ніж із 3 років. У перші ж 2 роки життя інтелект дитини розвивається не в репрезентативній, а в сенсомоторній сфері. Створені для оцінки сенсомоторних здібностей тести, однак, не дозволяють пророкувати наступні досягнення у сфері репрезентативного інтелекту. Водночас у психологічній літературі існують дані, які дозволяють вважати гарним предиктором розвитку інтелекту в майбутньому зацікавленість дитини при реакції на нові об´єкти.

Структура родини й інтелект. У дослідженнях впливу формальних аспектів структури родини на інтелект виявляється декілька багаторазово підтверджених явищ:

• інтелект у дітей в середньому тим вищий, чим старші їхні батьки;
• інтелект вищий у родинах, де менше дітей;
• з порядковим номером народження дитини інтелект зменшується;
• у багатодітних родинах інтелект має тенденцію особливо знижуватися при скороченні інтервалів між народженням дітей;
• у родинах з високим освітнім та економічним статусом інтелект дітей вищий, і перераховані феномени менш виражені (дослідження проводилися в країнах Заходу).

Гендерні, расові і соціальні. Великі пристрасті, що виходять за межі академічних кіл, стосуються питання про расові розбіжності інтелекту.

Цікаво зазначити, що розбіжності  за інтелектом спостерігаються в  деяких випадках усередині однієї країни між групами, які належать до однієї раси, але говорять різними мовами. Такі стійкі розбіжності зареєстровано  між бельгійцями, які говорять французькою  і валлійською мовами.

Загалом вищі, більш освічені прошарки суспільства в сучасних розвинутих державах перевершують нижчі, менш освічені прошарки за рівнем інтелекту.

Стійкість суспільства багато в  чому визначається дієздатністю людей, які утворюють його еліту. Спочатку в людському суспільстві еліта  складалася, очевидно, з воїнів, людей, відібраних за їхньою хоробрістю, прагненням до домінування, силі та спритності, миттєвою правильною реакцією. У сучасних умовах досить важливою, часто вирішальною  якістю є здатність правильно  переробляти інформацію, тобто інтелектуальні здібності.

Суспільство завжди вибудовує більш-менш істотні переділки між різними  прошарками. Ці переділки можуть бути практично непроникними, як між кастами  в середньовічному індійському  суспільстві, або зовні майже  непомітними, як у низці сучасних європейських і північноамериканських  спільнот. Стійкість суспільства  значною мірою залежить від того, наскільки перехід через соціальні  переділки визначається важливими  для вищих прошарків якостями.

Діти високоінтелектуальних батьків  також із великою імовірністю  мають високий інтелект. Це відбувається як через генетичну передачу, так  і в результаті позитивного впливу виховання інтелектуальних батьків. Сім´я, таким чином, постає основним осередком передавання інтелекту  в суспільстві.

Інше питання у сфері психології інтелекту, яке викликає ідеологічні  дискусії, - це гендерні розбіжності. Більшість  дослідників думає, що загалом середній розвиток інтелекту приблизно однаковий  в чоловіків і жінок. Водночас у чоловіків більший розкид: серед  них більше як дуже розумних, так  і дуже дурних. Ці дані добре підходять  під теорію Геодакяна, де висунуто тезу, що чоловіче начало пов´язане з виробленням нових можливостей, а жіноче - зі збереженням генетичного надбання. З цього погляду пояснено велику кількість «виплесків» у чоловіків.

Між чоловіками і жінками спостерігають  також певну різницю у вираженні  різних аспектів інтелекту. До п´ятирічного віку цих розбіжностей немає. З п´яти  років хлопчики починають перевершувати  дівчаток у сфері просторового інтелекту  і маніпулювання, а дівчатка хлопчиків - у сфері вербальних здібностей. Чоловіки значно перевершують жінок  у математичних здібностях. За даними американської дослідниці К. Бенбоу, серед особливо обдарованих у математиці людей на 13 чоловіків припадає лише одна жінка. Суперечки викликає природа цих розбіжностей. Одні дослідники вважають, що їх можна пояснити за рахунок генетики. Інші, більш феміністично орієнтовані, стверджують, що їхня основа - наше суспільство, яке ставить чоловіків і жінок у нерівні умови. 
34. Уява. Загальна характеристика уяви.

Уява — уявлення, при відсутності реального предмета, або необгрунтоване припущення, або діяльність, що породжує дане уявлення чи припущення.

Уява — це психічний процес, який є надзвичайно важливим для розвитку творчості, творчого мислення. Г. Сельє говорить про уяву як одну з провідних характеристик творчої особистості.

Людський інтелект, крім збереження попереднього досвіду, забезпечує і  творення нового. Комбінувальну і творчу діяльності в поведінці людини легко виявити, наприклад, створення в уяві картин власного майбутнього чи життя в доісторичну добу. В обох випадках відсутнє відтворення вражень, оскільки людина насправді не бачила ні минулого, ні майбутнього, хоч може мати про них власне уявлення. Постає воно не завдяки відновленню слідів попередніх подразників, які доходять до мозку, а внаслідок їх відтворення.

Уява - пізнавальний психічний процес, який полягає у формуванні уявлень шляхом перетворення образів сприймань і уявлень, одержаних у попередньому досвіді.

Цей пізнавальний процес виражається  у продукуванні образів засобів і результатів предметної діяльності суб'єкта; виробленні програми поведінки в проблемній ситуації; створенні образів, які відповідають описам об'єкта.

Уява - необхідна умова творчої  діяльності (художньої, конструктивної, наукової). У процесі діяльності вона поєднується з мисленням. В уяві завжди наявний певний відхід від дійсності, у якому, однак, зберігається зв'язок із реальністю. Уявляючи, наприклад, літературного героя, письменник наділяє його рисами реальних людей, синтезуючи їх у новий образ. Людина послуговується попередніми враженнями, уявляючи кимось описані невідомі їй краєвиди або події.

35. Уява. Види уяви, їх  характеристика.

Уява - пізнавальний психічний процес, який полягає у формуванні уявлень шляхом перетворення образів сприймань і уявлень, одержаних у попередньому досвіді.

Існує декілька класифікацій видів  уяви.

 залежно від  мети створення образів уяви :

1 мимовільна уява – створення  образів уяви не скеровується  спеціальною метою уявити ті  чи інші образи предметів явищ  подій .

2 довільна уява – уява яка  скеровується спеціальною метою  створити образ того чи іншого  об’єкта.

 залежно від характеру діяльності людини :

1 відтворююча уява — це процес  довільного створення людиною  образів нових для неї об’єктів  на основі їх словесного опису.

2 творча уява — це самостійне  створеня нових оригінальних образів створення нових матеріальних і духовних цінностей.

залежно від активності людини :

1 активна уява — уява спрямована  на виконання реального завдання.

2 пасивна уява — це уява , образи якої не активізують  людину до діяльності

 за змістом діяльності  людини :

1 художня уява — переважають  чуттєві образи .

2 технічна уява — створює  образи просторових відношень  у вигляді геометричних фігур  з мисленим застосуванням їх  у різних комбінаціях.

3 наукова уява – втілюється  у плануванні й проведенні  експериментальних досліджень у  вмінні будувати гіпотези.

5 особливий вид уяви – мрія  — це створення образів бажаного  майбутнього . мрії зумовлюють  суспільне буття та суспільні  відносини людей.

6 антиципуюча уява — здатність людей передбачати майбутні події. Антиципація майбутнього можлива завдяки прихованій реакції очікування що виникає на основі уяви. 

 

36. Уява. Механізми створення  образів уяви.

Механізми уяви :

-агглютинація - створення нового образу з частин інших образів

-гіперболізація - збільшення або зменшення об'єкту і його частин

-схематизація - згладжування відмінностей між об'єктами і виявлення їх схожості

-акцентування - підкреслення особливостей об'єктів

-типізація - виділення що повторюється і істотного в однорідних явищах

37. Воля. Загальна характеристика вольових  дій.

Воля-це психічний процес свідомої та цілеспрямованої регуляції людиною своєї діяльності та поведінки з метою досягнення поставлених цілей.

 

 Характеристика  вольових дій

Як  відомо, діяльність людини являє собою систему взаємопов'язаних між собою дій, що витікають одна з одної. Вищий рівень діяльності утворюють так звані довільні дії. їм властиві свідомо поставлена мета і вибір засобів досягнення цієї мети.

Особливий вид довільних  дій і складають  вольові дії. Вольові  дії, зберігаючи всі  істотні ознаки довільної  дії, включають як необхідну умову  подолання труднощів, перепон. Отже, вольова  дія — це дія, яка  здійснюється в умовах конфлікту внутрішньо суперечливих тенденцій. Воля саме тоді й  виявляється, коли людина зустрічається з  труднощами на шляху  до мети. Перепони можуть бути як зовнішніми, так і внутрішніми. Зовнішні перепони - час, простір, протидія людей, фізичні властивості  речей. Внутрішні  перепони - відношення і установки людини, хворобливий стан, утома тощо. Зовнішні і внутрішні перепони, відображаючись у  свідомості, викликають вольове зусилля, яке створює необхідний тонус, мобілізаційну  готовність для подолання  труднощів.

Вольові дії розрізняються  за складністю. Так, молодий чоловік, знайомий із симпатичною  дівчиною, долає деякі  побоювання, пов'язані  з її можливою відмовою. Подібні вольові  дії називаються  простими. Складна  вольова дія включає  в себе декілька простих. Людина, виявившись безробітною, приймає  рішення освоїти  нову спеціальність, яка користується в суспільстві  попитом. Прийнявши  рішення змінити  професію, людина долає  низку зовнішніх (невисока зарплатня, відсутність  соціального престижу нової професії) і  внутрішніх перепон (високий  рівень домагань) і  втілює свій задум  у життя. У свою чергу, складні вольові  дії входять до системи організованої  вольової діяльності людини, спрямованої  на досягнення свідомо  поставлених близьких і далеких цілей.