Планирование учебной работы по физическому воспитанию учащихся 6-7 классов на основе игровой направленности

     (36). В Великобритании и Австралии учащиеся четыре раза в неделю занимаются физической культурой, причем два урока целиком посвящаются игровой физической активности. Наиболее популярными и распространенными почти повсеместно являются такие спортивные игры, как футбол, баскетбол, волейбол.

     Таким образом, результаты анализа литературы по проблеме повышения эффективности  урочной формы занятий физической культурой в средней школе позволяют утверждать, что при выборе программы занятий нужно учитывать интересы учащихся, региональные особенности данной местности, наличие материальной базы школы и, конечно же, специализации учителя. Отсутствие обоснованной программы уроков физической культуры с преимущественным использованием средств волейбола и послужило основанием для проведения настоящего исследования. 

 

     ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 

     2.1 Методы исследований 

     Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы исследования:

1. Анализ научно-методической литературы.
2. Педагогические наблюдения и эксперимент.
3. Педагогическое тестирование.
4. Математическая статистика.

 

     2.1.1 Анализ научно-методической литературы

     При анализе научно-методической литературы по изучаемой проблеме и обобщении полученных сведений, в основном, рассматривалась палитра мнений относительно мотивов и потребностей учащихся в различных (в том числе игровых) формах двигательной активности, изучалась возрастная динамика физической подготовленности и состояния здоровья школьников, а также вопросы распределения учебного материала по физической культуре в школьных программах, включая проблемы организации и построения уроков физкультуры игровой направленности в средней школе. 

     2.1.2 Педагогическое наблюдение и эксперимент

     На  протяжении всего периода исследований были организованы систематические наблюдения за различными сторонами деятельности школьников во время учебных занятий физической культурой. Учитывалось отношение учащихся к занятиям и различным (в том числе и нетрадиционным) методикам организации физических упражнений, потребность в уроках физической культуры, а также их объем и условия про ведения.

     Естественный  педагогический эксперимент осуществлялся  на базе средней школы пос. Шетинкина Балахтинского района. Проводился он с целью апробации положений, полученных в результате теоретического анализа и обобщения литературных источников и данных педагогических наблюдений по проблеме организации и построения уроков физической культуры игровой направленности. 

     2.1.3 Педагогическое тестирование

     Для определения уровня физической подготовленности учащихся использовался ряд контрольных испытаний: прыжок вверх с места толчком двух ног, пробегания 92 метров с изменением направления движения ("Елочка"), метание сидя из-за головы набивного мяча весом 1 кг.

     Прыжок  вверх с места толчком двух ног определялся с помощью устройства В.М. Абалакова. Оно состояло из сантиметровой ленты, один конец которой прикреплялся к поясу учащегося, другой продевался через дужку пластинки, закрепленной к полу. Перед прыжком испытуемый принимал положение полуприседа так, чтобы пластинка находилась между параллельно расположенными стопами. Активно разгибая ноги, туловище и выполняя мах руками, ученик прыгал вверх. Высота прыжка определялась по разности показателей на линии около дужки до и после выполнения прыжка. Засчитывался лучший результат из трех попыток.

     При выполнении прыжка в длину с места  толчком двух ног учащийся располагал носки ног на уровне нулевой отметки шкалы, нанесенной на полу. Затем из полуприседа, толчком двумя ногами, выполнялся прыжок в длину. В расчетах использовался лучший результат, показанный в трех попытках.

     Быстрота  передвижения оценивалась по времени  пробегания 92 метров с изменением направления движения ("Елочка"). На волейбольной площадке располагалось 6 волейбольных мячей, местом старта служил набивной мяч "А", расположенный на середине лицевой линии. В исходном положении высокого старта (ступни ног за линией), по команде, учащийся касался рукой стартового мяча и начинал движение к мячу 1. Коснувшись рукой мяча, он возвращался к мячу "А" и после касания его направлялся к мячу 2 и т.д.

     При выполнении метания набивного мяча весом 1 кг из-за головы двумя руками в положении сидя плечи должны быть на уровне линии отсчета. Давалось три попытки, учитывался лучший результат.

     Становую  силу устанавливали с помощью динамометра ДС-500, для определения силы мышц кисти использовали динамометр ДРП-90. 

     2.1.4 Методы математической статистики

     Методы  математической статистики применялись  при обработке данных, полученных в результате оценки показателей  физического состояния испытуемых в ходе многоэтапного педагогического эксперимента. В процессе исследования рассчитывались: средняя арифметическая величина , среднее квадратное отклонение, ошибка средней величины, различие показателей величин ( критерий Стьюдента) 

     2.2 Организация исследований 

     2.2.1 Проведение исследований

     Исследование  проводилось в три этапа.

     На  первом этапе (апрель – август 2006г.) главным образом проводился начальный теоретический анализ опубликованных у нас в стране работ по теме дипломной работы. Помимо этого осуществлялось педагогическое наблюдение за проведением уроков физкультуры в средних школах, осуществлялось анкетирование учащихся, а также разрабатывались учебные планы-графики уроков физической культуры игровой направленности для 6-х и 7-х классов.

     В ходе второго этапа (сентябрь 2006г  – май 2007г.) осуществлялась экспериментальная  проверка эффективности разработанных  учебных планов, а также устанавливался характер взаимосвязи между параметрами  уроков физической культуры игровой  направленности и результатами выполнения контрольных нормативов учащимися 6-х и 7-х классов.

     Педагогическое тестирование проходило на базе средней школы п. Шетинкина и п. Огур Балахтинского района. Всего было обследовано 43 учащихся 6-х и 7-х классов, разбитых на контрольную и экспериментальную группы.

     Третий  этап (июнь – октябрь 2007г.) был посвящен анализу, обобщению результатов исследования, внедрению их в практику и написанию дипломной работы. 

     2.2.2 Характеристика испытуемых

     В исследованиях в качестве испытуемых принимали участие учащиеся 6-х и 7-х классов средних школ п. Шетинкина и п. Огур Балахтинского района

     Учащиеся  средней школы п. Шетинкина проходили обучение по экспериментальной программе, из них: девочек шестых классов - 13человек, седьмых классов - 10 человек, мальчиков шестых классов - 9человек, седьмых классов - 11человек.

     Учащиеся  средней школы п. Огур проходили  обучение по обычной программе. 

 

     ГЛАВА III. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ИГРОВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В 6-7 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 

     В последние годы наблюдается падение  интереса школьников к урокам физической культуры и как следствие этого, низкая посещаемость занятий.

     Излишняя  регламентация существующих программ и поурочных планов почти не позволяет  учитывать разнообразие возможностей различных регионов России и специфику самого предмета.

     Направленность  урока означает, что оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи школьной физкультуры все  четыре учебные четверти будут решаться, в основном, средствами одного вида программного материала (например: гимнастики, легкой атлетике или спортивных игр). Выбор будет зависеть от местных условий, интересов учащихся и подготовленности преподавателей.

     К настоящему времени имеется ряд  исследований, посвященных изучению воздействия различных форм уроков физической культуры на организм школьника. Однако сведения, имеющиеся в литературе отечественных авторов не дают полного объяснения возможности эффективного проведения уроков физической культуры игровой направленности в течении учебного года или даже нескольких лет.

     Учитывая  вышеизложенное, в настоящем разделе  исследования, рассматриваются вопросы  обоснования и экспериментальной  проверки эффективности разработанной  для 6-7 классов средней общеобразовательной школы программы проведения уроков физической культуры, основанной на преимущественном использовании средств волейбола. 

 

     3.1 Годичное планирование и технология проведения уроков 

     Игровая направленность уроков физической культуры не означает отказа от средств гимнастики, легкой атлетики и других дисциплин, просто парциальный вклад видов программного материала в общем объеме учебного времени изменяется. В нашем варианте программы занятий доля волейбола составляла около 70 процентов от общего объема учебного времени, отводимого в течение года на физическую культуру.

     Материалы других разделов учебной программы  занимали около 30 процентов. Такое соотношение  базовой и вариативной частей программы приводится в ряде исследований (37) как эффективное, позволяющее ученикам успешно выполнять задачи школьной физической культуры.

     Раздел "Легкая атлетика" включал в  себя метание малых мячей в  цель и на дальность, бег на 60, 1500 и 2000 метров, прыжки в высоту с разбега  способом "перешагивание", в длину  способом "согнув ноги", метание  мяча весом 150 грамм. Программный материал этого раздела школьники осваивали в начале и в конце учебного года, что создает благоприятные возможности для контроля за их физическим развитием.

     Раздел "Кроссовая подготовка" занимал  одно из основных мест в учебной программе по физической культуре. Учащиеся на каждом "кроссовом уроке" пробегали до 3000 м по периметру школьного стадиона, отрабатывая при этом элементы преодоления полосы препятствий в ее различных вариантах. Начинался этот раздел с середины первой четверти, после того как школьники сдадут все нормативы по легкой атлетике.

     Таким образом, кроссовой подготовке посвящался каждый четвертый урок, который обязательно  проводился на открытой школьной площадке . В оставшееся время урока учащиеся проводили учебную игру, эстафеты с элементами волейбола на гимнастической площадке или в зале.

     Идея  раздела "Контрольные упражнения" состояла в том, чтобы во время  урока свободные от учебной или  двусторонней игры учащиеся готовились и сдавали разработанные для  каждого класса нормативы по ОФП, которые вывешиваются на стенде перед входом в спортивный зал. Нормативы являлись также ориентиром при выполнении домашних заданий. Зная результаты выполнения нормативов, ученик самостоятельно должен контролировать свой уровень физической подготовленности и, при необходимости, дополнительно может заниматься в домашних условиях.

     Учебный материал раздела "Гимнастика" состоял  из общих упражнений для мальчиков  и девочек (строевые и общеобразовательные  упражнения, упражнения в равновесии), а также из упражнений только для мальчиков и только для девочек (висы и упоры, опорные прыжки, акробатика).

     Учитывая  особую координационную сложность  учебного материала этого раздела, а также трудности, связанные  с перестановкой снарядов, гимнастику изучали компактно в III четверти с 33-го по 46-й урок.

     Раздел "Волейбол" включал в себя изучение и совершенствование ряда технических  приемов, доступных, как показывает опыт, для учащихся данного возраста. При изучении раздела осуществлялось опережающее обучение игре (31-33), связанное не только с увеличением объема времени, отводимого на волейбол, но и с необходимостью устранения ряда методических несогласованностей, выявленных при анализе существующих учебных программ. В них, начиная с V класса, предусмотрена учебная игра, а ученики не изучили еще введение мяча в игру. Этот технологический разрыв был учтен и ликвидирован. Поэтому в VI классе изучались нижняя боковая и нижняя прямая подачи, волейбольные перемещения по площадке.